Ας δούμε όμως τι είναι η σχολική ετοιμότητα.

Είναι μία σύντομη αλλά αξιόπιστη ανιχνευτική δοκιμασία.  Δεν είναι όμως διαγνωστική δοκιμασία.

Αυτό σημαίνει ότι σχεδιάστηκε προκειμένου να απαντήσει με σαφήνεια και αντικειμενικότητα στο ερώτημα:

«Είναι το παιδί έτοιμο να αρχίσει το σχολείο;» ΝΑΙ/ΟΧΙ.

Δεν μας δίνει πληροφορίες σχετικά με το γιατί δεν είναι έτοιμο ή τι φταίει γι’ αυτό.

Σχεδιάστηκε προς χρήση για προληπτικό πληθυσμιακό ή ατομικό έλεγχο όλων των τυπικών παιδιών λίγο πριν αρχίσουν το δημοτικό σχολείο.

Στόχος του Α΄ ΤΕΣΤ είναι η πρώιμη επισήμανση παιδιών που δεν διαθέτουν ακόμη τις αναπτυξιακές ικανότητες .

Που είναι απαραίτητες για την ομαλή φοίτηση στο δημοτικό σχολείο.

Τα παιδιά που παρουσιάζουν αποτυχία στη σχολική ετοιμότητα

Πρέπει να παραπέμπονται για λεπτομερέστερη εκτίμηση και έλεγχο από ειδικούς προκειμένου να διαπιστωθούν:

Το μέγεθος της απόκλισης
Το αίτιο που την προκαλεί
Το κατάλληλο πρόγραμμα θεραπευτικής/ψυχοπαιδαγωγικής παρέμβασης.

Η παρέμβαση μπορεί να περιλαμβάνει τη λήψη απλών μέτρων όπως:

ενημέρωση γονέων, αναπτυξιακές οδηγίες/συμβουλές

Ειδική εκπαιδευτική αγωγή ώστε να αποκατασταθούν τυχόν ήπιες δυσκολίες.

Μπορεί όμως να περιλαμβάνει και τη λήψη σοβαρών μέτρων, όπως:

επαναφοίτηση στο νηπιαγωγείο,

Φοίτηση σε δημοτικό σχολείο με τμήμα ένταξης ή Ειδικό Σχολείο ή την παραπομπή για περαιτέρω ιατρικό έλεγχο.

Φοίτηση στο σχολείο με παράλληλη στήριξη.

Σε κάθε περίπτωση, το Α΄ ΤΕΣΤ, δίνει τη ευκαιρία έγκαιρου εντοπισμού .

Συνεπώς αντιμετώπισης τυχόν αναπτυξιακών προβλημάτων, τα οποία εμποδίζουν την ομαλή ένταξη του παιδιού στο σχολικό περιβάλλον.

Με αυτό τον τρόπο μπορεί να προληφθεί η σχολική αποτυχία .

Με όλες τις σοβαρές κοινωνικές και ψυχικές διαταραχές που αυτή συνεπάγεται

Χαμηλή αυτοεκτίμηση

Απόρριψη του σχολείου

Διαταραχές διαγωγής

Παραπτωματική συμπεριφορά

Οικονομική επιβάρυνση  (Μακρή-Μπότσαρη, 2001· Λεονταρή & Γιαλαμά, 1998 ).

Αποτυχία στη ετοιμότητα και επανεξέταση

Μερικές φορές είναι πιθανό να κριθεί αναγκαία η επανεξέταση του παιδιού .

Σε περίπτωση που υπάρχει αμφιβολία για την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων της δοκιμασίας.

Λόγω μειωμένης προσοχής

Ασθένειας του παιδιού κατά την ημέρα της εξέτασης

Επειδή δεν αναπτύχθηκε ικανοποιητική σχέση ανάμεσα στο παιδί και τον εξεταστή.

Στις περιπτώσεις επαναχορήγησης του τεστ, ο εξεταστής πρέπει να έχει υπόψη του ότι είναι πιθανό .

Να αυξηθεί η επίδοση του παιδιού λόγω εξοικείωσής του με το υλικό του τεστ.

Είναι γνωστό και ευρύτερα αποδεκτό ότι κατά την επανεξέταση.

Η πιθανότητα να βελτιωθεί η επίδοση του παιδιού είναι μεγαλύτερη.

Όσο μικρότερο είναι το διάστημα που μεσολάβησε από την πρώτη χορήγηση της δοκιμασίας.

Κατά συνέπεια ο εξεταστής θα πρέπει να φροντίσει να μεσολαβεί όσο το δυνατόν μεγαλύτερο χρονικό διάστημα .

Μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης χορήγησης της δοκιμασίας.

Επιπλέον θα πρέπει να ερμηνεύσει τα αποτελέσματα της δοκιμασίας με τη δέουσα προσοχή.

Πρώιμοι δείκτες πιθανών μαθησιακών δυσκολιών.

Το Α΄ ΤΕΣΤ μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για την πρώιμη ανίχνευση πιθανών μαθησιακών δυσκολιών.

Σε φυσιολογικά παιδιά που εμφανίζουν ήπια αναπτυξιακά προβλήματα ή δυσκολίες προσαρμογής κατά τη διάρκεια φοίτησης τους στο νηπιαγωγείο.

Βέβαια υπάρχουν πολλοί παράγοντες που είναι δυνατόν να επηρεάζουν την προσαρμογή και επίδοση του παιδιού στο σχολείο.

Γι’ αυτό και τυχούσα χαμηλή επίδοση του παιδιού στη δοκιμασία .

Δεν σημαίνει απαραίτητα μαθησιακή δυσκολία ή χαμηλό επίπεδο νοητικής λειτουργίας.

Υποδεικνύει όμως ότι χρειάζεται πιο ειδικός και λεπτομερής έλεγχος.

Οι γονείς που το παιδί τους παρουσιάζει αποτυχία στην σχολική ετοιμότητα .

Πρέπει να απευθύνονται μόνο σε ειδικευμένους ειδικούς με εμπειρία στην σχολικής ετοιμότητα  

The post Αποτυχία στη σχολική ετοιμότητα appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Μελέτες αποδεικνύουν ότι όταν οι γονείς ανησυχούν για την προσαρμογή του στο σχολείο έχει 35 %  την πιθανότητα η ανησυχία τους να είναι δικαιολογούμενη και όπως υποστηρίζουν η ανακάλυψη αυτή μπορεί να βοηθήσει στην μείωση των μαθησιακών δυσκολιών.

Ελληνική  επιστημονική ομάδα μελέτησε

Τα αποτελέσματα παιδιών που έκαναν το την ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας με το α τεστ .

Σε 5.000 φυσιολογικά παιδιά που φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο η εξέταση βασίστηκε σε μία σειρά από λεκτικές και μη λεκτικές δοκιμασίες

Οι ερευνητές μελέτησαν τα αποτελέσματα .

Σε σχέση με μια ερώτηση που είχαν υποβάλει στους γονείς.

Ερώτηση Αν εσείς ανησυχείτε για την μελλοντική προσαρμογή του παιδιού σας στην πρώτη δημοτικού.

Στη συνέχεια ανέλυσαν τα αποτελέσματα από την εξέταση των παιδιών.

Διαπίστωσαν ότι οι παράγοντες που ανησυχούσαν τους γονείς ήταν

• μνήμη
• συγκέντρωση
• ομιλία
• συμπεριφορά

και οι οποίοι ήταν όντος επηρεασμένοι  με χαμηλές επιδόσεις  κάτω από τον μέσο όρο

Όταν οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί δεν είναι έτοιμο για το σχολείο γιατί;

Οι χαμηλές ικανότητες που εντοπιστήκαν συνδέονται με την μελλοντική ικανότητα του παιδιού

Να μπορεί να επεξεργαστεί εύκολα την σχολική ύλη στις πρώτες τάξεις του δημοτικού.

«οι χαμηλές ικανότητες» που εντοπίσαμε συνδέονται με ήπιες αναπτυξιακές διαταραχές

Πολλές φόρες οι γονείς τις γνωρίζουν αλλά δεν τις αξιολογούν σοβαρά,

δηλαδή ξέρουν ότι το παιδί τους δεν μπορεί να ζωγραφίσει καλά αλλά πιστεύουν ότι θα διορθωθεί από μονό του όταν το παιδί τους  θα μεγαλώσει.

Στην ελληνική εταιρεία αναπτυξιακής υγείας παιδιών και έφηβων

Αναφέρει ότι τα παιδιά με χαμηλές ικανότητες που δεν ήταν έτοιμα για το σχολείο ήταν φυσιολογικής νοημοσύνης.

Τα ευρήματα σχετίζονται με μαθησιακές δεξιότητες και όχι με το δείκτη νοημοσύνης των παιδιών.

Η ευρεία εφαρμογή των δοκιμασιών σχολικής ετοιμότητας όπως είναι το α τεστ θα βοηθήσει σημαντικά στην μείωση των μαθησιακών δυσκολιών.

The post Όταν οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί δεν είναι έτοιμο για το σχολείο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Σχολική ετοιμότητα Α τεστ από τον παιδίατρο είναι γνωστό ότι έναρξη της σχολικής φοίτησης στην Α δημοτικού  αποτελεί Βασικό επιτυχία για κάθε νέο μαθητή . Σηματοδοτεί  όχι μόνο την σχολική του εξέλιξη , αλλά και την συναισθηματική του υγεία

Αφού γνωρίζουμε ότι τα παιδία που αποτυγχάνουν στο σχολείο και τα παιδία με μαθησιακές δυσκολίες

Έχουν πιθανότητα να παρουσιάσουν διαταραχής συμπεριφοράς στην εφηβεία και κατάθλιψη στην ενήλικη ζωή .

Τα τελευταία 30 χρόνια ο παιδίατρος καλείται να αντιμετωπίσει τη «Σύγχρονη Νοσηρότητα» της παιδικής ηλικίας, όπως την χαρακτηρίζει η

Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής και να ασχοληθεί  με προβλήματα που αφορούν τις επιδόσεις των παιδιών στο σχολείο και τις Μαθησιακές τους Δυσκολίες, οι οποίες προλαμβάνονται  με τον έλεγχο της    Σχολικής Ετοιμότητας.

Οι αρνητικές  συνέπειες της Σχολικής αποτυχίας είναι

Σχολική ετοιμότητα Α τεστ από τον παιδίατρο και σχολική αποτυχία
Ο νέος μαθητής δυσκολεύετε πολύ να προετοιμάσει

τα μαθήματα της άλλης μέρας

να τα θυμάται

Αυτό μπορεί να συμβαίνει σε ένα η περισσότερα μαθήματα όπως

στην ορθογραφία την ξεχνά εύκολα ενώ την έχει μάθει.

Στην αντιγραφή είναι αργός η ηχεί δυσανάγνωστο γραπτό

στην ανάγνωση δυσκολεύετε στο συλλαβισμό ,

ενώ στα μαθηματικά δεν μπορεί να κατανοήσει βασικές μαθηματικές έννοιες.

Σε σχέση με του συμμαθητές του με αποτέλεσμα να βιώνει σχολική αποτυχία

Συναισθηματικές δυσκολίες

επιστημονικές μελέτες απέδειξαν ότι

Τα παιδία που δεν είναι έτοιμα για την Α δημοτικού και ξεκινήσουν το σχολείο συχνά έχουν αρνητική θέση για την μάθηση.

Το σχολείο που είναι άμεσα συνδεδεμένες με την πρώιμη ή μη ενδεδειγμένη έναρξη της σχολικής  φοίτησης .

Σήμερα υπολογίζεται ότι τα ποσοστά των παιδιών που έχουν μαθησιακές δυσκολίες είναι  πάνω από 11 %.

Αυτό το γεγονός οδήγησε την παιδιατρική κοινότητα σε λήψη μέτρων και την εφαρμογή προληπτικού  ελέγχου με την ανιχνευτική δοκιμασία Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ΤΕΣΤ και στη δική μας χώρα, όπως γίνεται σε όλες τις αναπτυγμένες χώρες.

Το Α ΤΕΣΤ γίνεται σήμερα και  από τον παιδίατρο με αντικειμενικό και ασφαλή τρόπο ελέγχεται.

Η σχολική ετοιμότητα όλων των φυσιολογικών παιδιών που φοιτούν στο νήπιο και θα πάνε το Σεπτέμβριο στην α δημοτικού .

Σε όλη την χωρά υπάρχουν πάνω από 300 παιδίατροι οι οποίοι είναι εξουσιοδοτημένοι συνεργάτες του Α ΤΕΣΤ.

Οι γονείς που θέλουν να εξεταστούν τα παιδία τους μπορούν να επισπευτουν  την ιστοσελίδα atest.gr  συνεργάτες

Να δουν ποιος παιδίατρος είναι ποιο κοντά στην περιοχή που μένουν ώστε να εξυπηρετηθούν .

The post Σχολική ετοιμότητα Α τεστ από τον παιδίατρο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο σχολικά σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας κάθε χρόνο.

Στις αρχές του Μαΐου αρχίζουν οι έγραφες των παιδιών για την Α΄ Δημοτικού.

Είναι γνωστό ότι οι μαθησιακές δυσκολίες είναι περίπου 11% των παιδιών που φοιτούν στα σχολεία και για αυτό τον λόγο η

Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία συστήνει σε όλους τους γονείς των παιδιών που φοιτούν στα δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία να κάνουν το τεστ σχολικής ετοιμότητας, προτού κάνουν την εγγραφή τους.

Αρκετοί γονείς έχουμε το αίσθημα ότι το παιδί μας έχει τις ικανότητες για να πάει στην Α΄ Δημοτικού.

Σύμφωνα όμως με έρευνες 1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο.

Επειδή όμως δεν μπορούμε να τις ξεχωρίσουμε χρειάζεται το μάτι ενός ειδικού.

Πολλές φορές υπάρχουν ανησυχητικά σημάδια τα οποία εμείς οι γονείς δεν μπορούμε να τα διακρίνουμε.

Επειδή υπάρχει το αίσθημα ότι το δικό μας παιδί έχει παραπάνω ικανότητες από την ηλικία του,  υπερεκτιμά τις ικανότητες του παιδιού και τελικά όταν μπαίνει στο σχολείο συνειδητοποιεί ότι έχει κάποιες δυσκολίες.

• Σωστά προετοιμασμένο και έτοιμο να πάει στην Α΄ Δημοτικού;
• Θα μπορεί να αντιμετωπίσεις τις νέες προκλήσεις που δημοτικού ;
• Θα μπορεί να γράφει;
• Θα μπορεί να διαβάσει;
• Θα τα καταφέρει;

Τώρα μπορείτε να ξέρετε σίγουρα και υπεύθυνα με το Τεστ Σχολικής Ετοιμότητας.

Η  χρησιμότητα της σχολικής ετοιμότητας Α’ Τεστ.

Στην Ελλάδα σήμερα, το μοναδικό κριτήριο για την εγγραφή του παιδιού στην Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου, είναι η χρονολογική του ηλικία.

Οι ειδικοί  παιδίατροι νηπιαγωγοί, δάσκαλοι γνωρίζουν ότι η συμπλήρωση της ηλικίας και μόνο δεν αποτελεί το διαβατήριο για την ομαλή εισαγωγή στην Α΄ τάξη. Όπως είναι γνωστό, κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης.

Τι είναι η σχολική ετοιμότητα Α΄ Τεστ.

Είναι ένας απλός και γρήγορος έλεγχος που απευθύνεται σε παιδιά νηπιαγωγείου 5 – 6 ετών.

Τα οποία θα πάνε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, την επόμενη χρονιά.

Ελέγχει αν το παιδί έχει τις απαραίτητες ικανότητες και την ωριμότητα που χρειάζεται.

Για να παρακολουθήσει με επιτυχία και χωρίς δυσκολίες το δημοτικό σχολείο.

Τι μπορούμε να προλάβουμε.

Ακόμη και μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες είναι δυνατόν να οφείλονται σε αδιάγνωστες δυσκολίες στην

ομιλία,

στους λεπτούς χειρισμούς,

στην όραση κ.λπ.

Καταστάσεις, δηλαδή, που θα μπορούσαμε να είχαμε αποφύγει αν οι γονείς είχαν την κατάλληλη ενημέρωση και η διάγνωση είχε γίνει έγκαιρα.

1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο σχολικά έτοιμο.

Ποια παιδιά έχουν μεγαλύτερη επικινδυνότητα να παρουσιάσουν σχολική ανωριμότητα και μαθησιακές δυσκολίες;

• Παιδιά με δυσκολία στην συγκέντρωση προσοχής
• Παιδιά με φτωχό γραφοκινητικό συντονισμό
• Παιδιά με υπερκινητικότητα
• Παιδιά με διαταραχές στη συμπεριφορά
• Παιδιά με δυσκολίες στην προφορά φθόγγων – συμπλεγμάτων

The post 1 στα 10 παιδιά δεν είναι σχολικά έτοιμο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί .Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να θυμόμαστε για την σωστή ανάπτυξη του παιδιού είναο ρόλος που παίζει η θετική αυτοεκτίμηση

Με τον όρο αυτό εννοούμε την αντίληψη που έχει ο ίδιος για τον εαυτό του και τις δυνατότητές του. Δηλαδή πόσο ικανός και αξιαγάπητος είναι.

Η ευτυχία και η επιτυχία του στη ζωή εξαρτάται σημαντικά από το πως νιώθει ο ίδιος.

Με θετική αυτοεκτίμηση το παιδί θα αισθάνεται εμπιστοσύνη και ικανό να καταβάλλει τις προσπάθειες που χρειάζονται, προκειμένου να μάθει μια νέα δραστηριότητα όσο δύσκολη και να φαίνεται.

Οι επόμενες δραστηριότητες είναι μελετημένες ώστε να βοηθήσουν την ανάπτυξη του παιδιού.

Θα χρειαστεί να δουλέψετε μαζί με το παιδί σας μια ή δύο από τις προτεινόμενες δραστηριότητες, κάθε μέρα.

Επιλέξτε ένα ήσυχο μέρος και με ευχάριστο τόνο, σαν παιχνίδι, ενθαρρύνετε το παιδί να συμμετέχει στις δραστηριότητες.

Πάντα να ολοκληρώνετε τη δραστηριότητα πριν αρχίσετε άλλη.

Αν διαπιστώσετε κάποια αρνητική συμπεριφορά ή δυσκολία, συζητήστε με τη δασκάλα ή με το Σύμβουλο του A ΤΕΣΤ.

Τετράδια εξάσκησης στο οπτικοκινητικό συντονισμό

Τετράδια εξάσκησης  οπτικοκινητικό συντονισμό και οι  ασκήσεις προγραφής αποσκοπούν να προετοιμάσουν για τη γραφή.

Τα τετράδια εξάσκησης του α΄ τεστ αποτελούν ένα πολύ σημαντικό βοήθημα.

Το παιδί δε μπορεί να πάει στο σχολείο και να αρχίσει να γράφει ανάμεσα σε δύο γραμμές πολύ κοντά η μία με την άλλη, χωρίς να έχει προηγουμένως κάνει μερικές ασκήσεις υποτυπώδους γραφής.

Πρέπει να μάθει να χαράζει γραμμές διαφόρων μορφών (ευθείες, καμπύλες, διαγώνιες κ.τ.λ.).

Είναι πολύ σημαντικό να πολλαπλασιάσουμε αυτές τις ασκήσεις που αποτελούν τη βάση της γραφής. Υπάρχει μεγάλη ποικιλία βιβλίων στο εμπόριο με ασκήσεις τέτοιου είδους. (Μπορείτε να τα βρείτε στο Jumbo)

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί σας στην λεπτή κινητικότητα

Η λεπτή κινητικότητα σκοπεύει στο να αναπτύξει τις λεπτές κινήσεις που επιτρέπουν έναν καλύτερο έλεγχο των δακτύλων των χεριών και των ματιών. Οι ασκήσεις αυτές είναι ουσιώδεις για την εκμάθηση της γραφής. Η γραφή απαιτεί την αναπαραγωγή συγκεκριμένων σημείων σε ένα περιορισμένο διάστημα, από τα αριστερά στα δεξιά, γι’ αυτό το παιδί πρέπει να κατέχει τον έλεγχο και το συντονισμό των χεριών, των δακτύλων και των ματιών.

• Το παιδί κυλάει ένα νόμισμα στο τραπέζι με τη βοήθεια του αντίχειρα και του δείκτη.
• Το παιδί σχηματίζει όσο το δυνατόν ψηλότερη στήλη με νομίσματα.
• Το παιδί λύνει το παπούτσι του και περνάει τα κορδόνια από τις τρύπες.
• Το παιδί γυρίζει τις κάλτσες ανάποδα.
• Το παιδί κόβει ωραίες εικόνες από το περιοδικό και τις κολλάει από τα αριστερά στα δεξιά σε ένα χαρτί ή σε ένα τετράδιο.
• Το παιδί περνάει μια κλωστή σε μια βελόνα.
• Το παιδί ρίχνει νερό από το ένα ποτήρι στο άλλο χωρίς να το χύσει.
• Δώστε στο παιδί τρία κομμάτια μαλλί μήκους 50 εκατοστών και μάθετέ του να κάνει κοτσίδα.

Επίσης, τα παρακάτω βιβλία για παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας θα μπορούσαν να βοηθήσουν το παιδί σας να αναπτύξει τις ικανότητες λεπτής κινητικότητας.

Η Αλφαβήτα και ο Γραφούλης και Ο Αριθμούλης και η Γραφούλα  (Εκδόσεις Βιβλιόφωνο)

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί σας στην οπτική αντίληψη – Μνήμη

Τετράδια εξάσκησης οπτική αντίληψη  α τεστ περιλαμβάνουν  ασκήσεις οπτικής αντίληψης βοηθούν το παιδί να διακρίνει τις ομοιότητες ή τις διαφορές μεταξύ των αντικειμένων. Το παιδί που έχει την ευκαιρία να αντιληφθεί αυτές τις διαφορές ή ομοιότητες αρχικά πάνω σε σχήματα, θα έχει τη δυνατότητα να ξεχωρίσει αργότερα τα γράμματα. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί δεν κατορθώνει να ξεχωρίσει ανάμεσα σε τέσσερα βέλη, που τα τρία δείχνουν προς μια κατεύθυνση και το τέταρτο προς μια άλλη, ποιο είναι διαφορετικό, θα του είναι αδύνατο να αντιληφθεί τις διαφορές ανάμεσα στα γράμματα.

Η οπτική μνήμη έχει σαν σκοπό να βοηθήσει το παιδί να θυμηθεί σχήματα που έχει δει. Η δεξιότητα αυτή είναι αναγκαία για τη μελλοντική εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.

• • Πάρτε μια τράπουλα και ζητήστε από το παιδί να χωρίσει και να βάλει μαζί τις κούπες, τα καρό, τα σπαθιά και τα μπαστούνια.
  • Πάρτε μια τράπουλα και βάλτε τρία (3) φύλλα αριστερά και χωρίστε τα με ένα χάρακα. Στη συνέχεια, στη δεξιά πλευρά βάλτε μόνο ένα όμοιο φύλλο με κάποιο από τα τρία και ζητήστε από το παιδί να αναγνωρίσει το όμοιο.
  • Δείξτε ένα γράμμα στην εφημερίδα και ζητήστε από το παιδί να βάλει σταυρό σ’ αυτά που είναι όμοια.
  • Τοποθετήστε μια σειρά από πέντε (5) χαρτιά τράπουλας και αφήστε το παιδί να τα δει για 10 λεπτά. Χαλάστε τα και ζητήστε του να τα βάλει στη σωστή σειρά.
  • Ζωγραφίστε ένα γεωμετρικό σχήμα σε ένα χαρτί και δείξτε το για 10΄΄. Ζητήστε από το παιδί να αντιγράψει το ίδιο σχήμα.
  • Ζωγραφίστε 3 – 4 – 5 σχήματα και δείξτε τα στο παιδί για 10΄΄. Μετά ζητήστε του να τα αντιγράψει με την ίδια σειρά.
  • Μπορείτε να πάρετε και τα παρακάτω παιχνίδια από το Jumbo:
    • Οι πρώτες μου λέξεις, από την Clementoni.
    • Οι κάρτες που μιλάνε, από την ΑS Εκπαιδευτικά παιχνίδια.
    • Μαγνητικά Γράμματα και Αριθμοί.
    • Φλας καρτ Οι Πρώτες μου λέξεις με συλλαβές, Εκδόσεις Παπαδόπουλος.
    • Το επιτραπέζιο παιχνίδι Ντόμινο.
    • Το παιχνίδι Συλλαβές, από την Clementoni.

Επίσης ένα πολύ εργαλείο είναι ‘‘Καρτέλες πρώτης ανάγνωσης’’ , Εκδόσεις Άγκυρα.

Χωροχρονικός προσανατολισμός

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί  με ασκήσεις προσανατολισμού στο χώρο έχουν σκοπό να βοηθήσουν το παιδί να τοποθετήσει το σώμα του στο χώρο, να συνειδητοποιήσει τις διάφορες σχέσεις χώρου ανάμεσα στα αντικείμενα και να προσαρμοστεί ανάμεσα στο χώρο που το περιβάλλει. Ένα παιδί που θα έχει δυσκολίες προσανατολισμού στο χώρο θα έφτανε στο σημείο να αντιστρέψει τα γράμματα γιατί δεν θα αντιλαμβανόταν τη διεύθυνσή τους. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να μπερδέψει το ρ με το φ, μη μπορώντας να διακρίνει αν η γραμμή είναι στο κέντρο ή αριστερά του κύκλου.

• Πάρτε διάφορες στάσεις με το σώμα σας και ζητήστε από το παιδί να σας κοιτάζει και να σας μιμείται.
• Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει τα διπλά μέρη του σώματός του: τα μάτια, τα αυτιά, τα χέρια, τις παλάμες, τα πόδια, τα γόνατα, τους αγκώνες, τα ματοτσίνορα, τα φρύδια κ.τ.λ.
• Φτιάξτε σχέδια με κουμπιά και οδοντογλυφίδες. Ζητήστε από το παιδί να κάνει τα ίδια σχέδια.

Οι ασκήσεις προσανατολισμού στο χρόνο βοηθούν το παιδί να τοποθετηθεί μέσα στο χρόνο. Το μικρό παιδί έχει δυσκολία στο να καταλάβει τη σειρά των γεγονότων, τι έγινε χθες, τι θα κάνει αύριο κ.τ.λ. Η βελτίωσή του σε αυτόν τον τομέα του επιτρέπει να μπορεί να εκτιμήσει καλύτερα τη σειρά που ακολουθούν τα γεγονότα.

• Επωφεληθείτε από περιπάτους για να κάνετε το παιδί να διηγηθεί μια λογική συνέχεια γεγονότων.
• Το παιδί ονομάζει με τη σειρά τα ρούχα που βγάζει όταν ξεντύνεται.
• Κοιτάξτε με το παιδί πολλές φωτογραφίες του και ζητήστε του να τις τοποθετήσει με χρονική σειρά, δηλ. από τη γέννησή του μέχρι σήμερα.
• Ρωτήστε το παιδί τι ρούχα φορούσε χτες και σήμερα.

Οι Σύμβουλοι του Κέντρου «Ανάπτυξη» είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Αφαιρετική σκέψη

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί με ασκήσεις στην πρώιμη αφαιρετική σκέψη είναι μια νοητική διεργασία, κατά την οποία καλείται το παιδί να απομονώσει τα κοινά σημεία ομοειδών αντικειμένων, πράγμα που του επιτρέπει τον καθορισμό της κατανόησης της γενικής εικόνας, στην οποία υπάγονται αυτά. Για παράδειγμα, σε τι μοιάζει ένα μήλο και μια μπανάνα – είναι και τα δύο φρούτα, τα κάνουμε και τα δύο χυμό, κ.τ.λ.

• Αγοράστε ένα βιβλίο με αινίγματα και συζητήστε με το παιδί την ερώτηση του αινίγματος και βοηθήστε το να κατανοήσει τον αφαιρετικό συμβολισμό.
• Κάντε κατηγορίες με ζώα που έχουν δύο (2) κοινά χαρακτηριστικά, για παράδειγμα άγρια ζώα με μεγάλο σώμα: ελέφαντας – ιπποπόταμος.
• Βρείτε περισσότερα από τέσσερα (4) κοινά χαρακτηριστικά ανάμεσα σε ίδια πράγματα.
• Εξηγήστε την λειτουργία και χρησιμότητα των αντικειμένων. Βρείτε και άλλα αντικείμενα που θα μπορούσαν να μας εξυπηρετήσουν για την ίδια χρήση, για παράδειγμα καρφώνω με σφυρί αλλά και με πέτρα, παπούτσι, κ.τ.λ.

Κρίση συλλογισμός

Τετράδια εξάσκησης γλωσσικές αναλογίες  α τεστ βοηθούν στην ικανότητα του παιδιού να εμβαθύνει λογικά και να καταλήγει σε ορθά συμπεράσματα. Πολλά παιδιά απαντούν στην τύχη όταν τα ρωτάμε κάτι γιατί δεν έχουν συνηθίσει να συλλογίζονται. Είναι απαραίτητο να γνωρίζει το παιδί τη λειτουργία των αντικειμένων. Με αυτόν το τρόπο δίνεται η ευκαιρία να σκεφτεί και να συλλογιστεί πράγματα που θα τον κάνουν να κρίνει και να λύνει προβλήματα.

• Ζητήστε από το παιδί να βρει μέσα στο σπίτι αντικείμενα που έχουν το σχήμα α) κύκλου β) τετράγωνου γ) τριγώνου δ) παραλληλόγραμμου ε) εξάγωνου
• Να μάθετε στο παιδί το όνομα της περιοχής που μένει η γιαγιά του, το νούμερο τηλεφώνου του θείου του, την διεύθυνση του σπιτιού του.
• Βάλτε το παιδί να ψάξει σε περιοδικά τα μέσα συγκοινωνίας. Ρωτήστε τον ποιο τρέχει πιο γρήγορα ή πιο αργά. Ρωτήστε το για άλλες διαφορές.
• Μάθετε το παιδί τα υποπροϊόντα των φαγητών που τρώμε. Για παράδειγμα, η ομελέτα έχει αυγά και λάδι, το ψωμί έχει αλεύρι και νερό κ.τ.λ.
• Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει ζώα που μπορούν να πετούν, να τρέχουν, να κολυμπούν και να τα βάλλει με σειρά αρχίζοντας από το πιο δυνατό π.χ. αετός γύπας, κοτσύφι σπουργίτι.
• Ρωτήστε το παιδί τι χρησιμοποιούμε για να φτιάξουμε ένα σπίτι σκύλου, ένα φόρεμα, ένα σφυρί κ.τ.λ.
• Μπορείτε να αγοράσετε από το Jumbo το παιχνίδι Λόγια Λίγα και Σοφά, που περιέχει ερμηνείες και κριτική των παροιμιών.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Ομιλία – προφορική έκφραση

Η επιτυχή εκφορά του λόγου καθιστά το παιδί ικανό για αποτελεσματική επικοινωνία με τους συνομηλίκους του και γενικότερα με το κοινωνικό του περιβάλλον και ταυτόχρονα συμβάλλει στην θετική αυτοεκτίμηση και αυτοαντίληψή του. Για να βοηθήσετε το παιδί να προσαρμοστεί στο σχολικό περιβάλλον πρέπει να του καλλιεργήσετε ένα καλό προφορικό λόγο, δεδομένου ότι ο προφορικός λόγος είναι το μέσο της επικοινωνίας και της σκέψης. Θα ήταν ωφέλιμο να τον προτρέπουμε να εκφράζεται καθαρά, να χρησιμοποιεί τους σωστούς όρους και να πλουτίζει το λεξιλόγιό του για την είσοδό του στο σχολείο.

• Το παιδί κοιτάζει μια εικόνα και την περιγράφει. Του ζητάμε να αναφέρει δέκα (10) σημεία και έπειτα να τα σχολιάσει.
• Το παιδί κοιτάζει τέσσερα (4) αντικείμενα και προσπαθεί να κάνει μια πρωτότυπη ιστορία με νοηματικό περιεχόμενο.
• Το παιδί ακούει ένα παραμύθι και το διηγείται με δικά του λόγια.
• Το παιδί περιγράφει πως πέρασε την Κυριακή και βάζει τα γεγονότα σε μια λογική σειρά.
• Το παιδί βρίσκει συνώνυμες λέξεις π.χ. σκαμπό – σκαμνάκι, πόρτα – θύρα κ.τ.λ.

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί  με αντίστοιχα καλά βοηθήματα είναι οι «Εικονογραφημένες ιστορίες» εκδόσεις Πατάκη και το παιχνίδι «Οι εξελίξεις» στα καταστήματα παιχνιδιών Δεσύλας.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Υπερκινητικότητα- Ελλειμματική προσοχή

 Η στάση των γονιών :

Οι γονείς ίσως θα πρέπει να εκπαιδευτούν από τον ειδικό, ώστε να μάθουν να αντιμετωπίζουν σωστά το παιδί. Οι γονείς πρέπει¨:

• Να έχουν προσδοκίες ανάλογες με τις δυνατότητες του παιδιού.
• Να έχουν υπόψη τους ότι το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση, έπαινο και αποδοχή απόαυτούς. Να γνωρίζουν ότι η αντίδραση του παιδιού είναι ανεξάρτητη από την θέληση του.
• Να έχουν κατά νου ότι το παιδί ξεχνά πολύ εύκολα τις οδηγίες ή τις απαγορεύσεις.
• Σε περιπτώσεις έντασης, προσπαθούν να του στρίψουν αλλού την προσοχή, ώστε να αποφεύγονται οι αντιπαραθέσεις που δεν οδηγούν πουθενά.
• Να λαμβάνουν υπόψη ότι η μελέτη των μαθημάτων γίνεται πιο εύκολη, όταν απομακρύνουν οτιδήποτε αποσπά την προσοχή του.
• Να γνωρίζουν ότι είναι προτιμότερο το παιδί να ακολουθεί ένα αυστηρά  καθορισμένο πρόγραμμα.
• Να έχουν υπόψη τους ότι τα υπερκινητικά παιδιά θέλουν περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσούν μία εργασία.
• Να γνωρίζουν ότι, στη μελέτη των μαθημάτων, αν κάποια άσκηση είναι μεγάλη ή πολύπλοκη, είναι απαραίτητο να υποδιαιρείται σε μικρότερα κομμάτια και το παιδί να ολοκληρώνει κάθε κομμάτι χωριστά.
• Να μην ξεχνούν ότι, μετά από κάποια δύσκολη ή κουραστική φάση εργασίας, για παράδειγμα ύστερα από 20 λεπτά συνεχούς δουλειάς, καλό θα ήταν να δίνεται στο παιδί η δυνατότητα να ασχοληθεί με κάποια ευχάριστη δραστηριότητα.
• Να θυμούνται ότι , επειδή τα υπερκινητικά παιδιά έχουν ανάγκη να εκτονώσουν την ενεργητικότητα τους, είναι καλό να ασχολούνται με την κολύμβηση, το στίβο ή άλλα αθλήματα.

Συναισθηματική ωριμότητα

Ένα παιδί με ώριμη κοινωνική συμπεριφορά έχει καλή σχέση με το περιβάλλον (σχολείο – φίλους) αναδεικνύοντας με αυτόν τον τρόπο τις ικανότητές του. Αντίθετα, ένα παιδί με χαμηλή αυτοεκτίμηση ή επιθετική συμπεριφορά έχει δυσκολία στην εκδήλωση των δεξιοτήτων του, στην συμμετοχή του σε μια ομαδική δραστηριότητα και στην ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων.

• Ενθαρρύνετε και παινέψτε το παιδί σας όταν κάνει κάτι καλά.
• Εκφράστε την επιθυμία σας με θετικό τρόπο. Η φράση «θα ήθελα να παίζεις πιο ήσυχα» είναι πολύ καλύτερη από το «μην κάνεις αυτόν το φριχτό θόρυβο».
• Θυμηθείτε ότι το ξύλο δεν οδηγεί πουθενά. Ένα μικρό χαστούκι μπορεί να έχει αποτέλεσμα στην αρχή, αλλά μπορεί να μην «δουλέψει» τις επόμενες φορές. Μπορεί να ανακαλύψετε ότι πρέπει να το χαστουκίζετε πιο δυνατά κάθε φορά για να έχετε το ίδιο αποτέλεσμα κι αυτό μπορεί να φτάσει μέχρι τη σωματική κακοποίηση.
• Όταν το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, αποσπάστε την προσοχή του με κάποιον τρόπο ή δείξτε του την αποδοκιμασία σας. Στα μεγαλύτερα παιδιά εξηγήστε γιατί βρίσκετε την συμπεριφορά τους απαράδεκτη.
• Σκεφτείτε πως μπορείτε να μειώσετε το άγχος της ημέρας.
• Μην αφήνετε τα διάφορα προβλήματα που αντιμετωπίζετε να επηρεάζουν την συμπεριφορά σας απέναντι στο παιδί σας.
• Να θυμάστε ότι είστε το σημαντικότερο πρόσωπο στη ζωή του παιδιού σας. Υπενθυμίζετέ του ότι το αγαπάτε όσο σας αγαπά κι εκείνο.
• Προσπαθήστε να καλύψετε τις δικές σας ανάγκες. Αν αισθάνεστε πλήρεις και ευτυχισμένοι, κατά πάσα πιθανότητα το παιδί σας θα έχει και αυτό τα ίδια αποτελέσματα.
• Βρείτε χρόνο να ακούσετε το παιδί σας, αν είναι δυνατόν όταν δεν βιάζεστε, όταν δεν είστε κουρασμένοι ή εκνευρισμένοι.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί σας στην συγκέντρωση προσοχής

Η δυνατότητα της συγκέντρωσης ενός παιδιού είναι βασική στη μάθηση. Ένα παιδί που δεν μπορεί να συγκεντρωθεί σε αυτό που βλέπει, που ακούει ή αισθάνεται, δεν μπορεί και να το μάθει. Όταν λοιπόν ένα παιδί έχει διάσπαση προσοχής, στην ουσία κινδυνεύει να μείνει πίσω σε όλες τις γνωστικές και μαθησιακές δραστηριότητες, ακριβώς γιατί η προσοχή είναι προϋπόθεση της μάθησης. Είναι σημαντικό να αφυπνίσουμε και να εξασκήσουμε την προσοχή του παιδιού. Αυτή η ικανότητα, απαραίτητη στη μάθηση, θα του επιτρέψει να συγκεντρώνεται και να αποστηθίζει τα μαθήματά του.

• Βάλτε το παιδί να τρέξει στο δωμάτιο. Πρέπει να σταματήσει μόλις του δείξετε ένα μολύβι.
• Όταν του δείχνετε ένα κουτάλι, το παιδί πρέπει να περπατάει σαν τη γάτα. Όταν του δείχνετε το πιρούνι, πρέπει να πηδάει σαν βατραχάκι. Όταν του δείχνετε ένα μαχαίρι, σέρνεται με την κοιλιά σαν το φίδι.
• Είναι απαραίτητο να τηρείτε μία ρουτίνα στο σπίτι, ώστε να εξασφαλιστεί ηρεμία για το παιδί.
• Να θυμάστε ότι η μελέτη των μαθημάτων γίνεται πιο εύκολη, όταν απομακρύνουμε οτιδήποτε αποσπά την προσοχή του παιδιού.
• Είναι προτιμότερο το παιδί να ακολουθεί ένα αυστηρά καθορισμένο πρόγραμμα.
• Ξεκινήστε κολύμβηση, στίβο ή άλλα αθλήματα ώστε το παιδί να εκτονώσει την ενεργητικότητα του.
• Πρέπει να επιβραβεύουμε ακόμα και την παραμικρή θετική συμπεριφορά του παιδιού.
• Προσπαθήστε μεθόδους κατά τις οποίες ανταμείβετε το παιδί με ένα «βραβείο» ώστε να τον βοηθήσετε να μειώσει τον χρόνο μέσα στον οποίο ολοκληρώνει μία δραστηριότητα
• Το παιδί θα ήταν καλό να κάθεται στις πρώτες σειρές, οπού δεν θα υπάρχουν αιτίες για να του αποσπάσουν την προσοχή.
• Η δασκάλα χρειάζεται να δίνει στο παιδί καθαρές και αναλυτικές οδηγίες καθώς και να ενημερώνει συνεχώς τους γονείς για την απόδοση του παιδιού.
• Χρειάζεται ειδική προσοχή από τους δασκάλους του σχολείου, σε συγκεκριμένες στιγμές όπως όταν μπαίνουν τα παιδιά στην τάξη ή στις σχολικές εκδρομές.
• Μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι Τρίλιζα
• Μπορείτε να αγοράσετε το παιχνίδι ΣΚΟΡ 4.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Βοηθιέστε περισσότερο το παιδί σας προετοιμάστε το καλυτέρα με τα τετράδια εξάσκησης για την α΄ δημοτικού

The post Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού αποτελεί μείζονα αλλαγή στη ζωή του. Πρέπει λοιπόν να είναι έτοιμο και καλά προετοιμασμένο γι’ αυτό.

Σχολική ετοιμότητα σημαίνει “τι πρέπει να ξέρει και τι μπορεί να κάνει ένα παιδί” προκειμένου να αρχίσει καλά και να φοιτήσει ομαλά στο σχολείο.

Σημαίνει ταυτόχρονα τη δυνατότητά του να δεχθεί νέες γνώσεις σε δομημένο όμως πλαίσιο και με καθορισμένο ρυθμό.

Αποτελεί όπως αντιλαμβάνεσθε σύνθετη λειτουργία που προϋποθέτει επιμέρους ετοιμότητες όπως:

Γνωστική, Γλωσσική,

Κινητική, Συναισθηματική

Γραφική ετοιμότητα.

Οι καλά οργανωμένες κοινωνίες μεριμνούν ελέγχουν την σχολική ετοιμότητα και επάρκεια των παιδιών και την η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού.

Έχει αποδειχθεί ότι η σχολική αποτυχία δημιουργεί στα παιδιά

κακή εικόνα για τον εαυτό τους που τα οδηγεί σε χαμηλή αυτοεκτίμηση και αρνητική θέση όχι μόνο για το σχολείο, αλλά για τη μάθηση γενικότερα καθώς και σε διαταραχές συμπεριφοράς.

Εάν αυτά τα συμπτώματα δεν αντιμετωπισθούν έγκαιρα, τα παιδιά έχουν υψηλό κίνδυνο

να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο και τη μάθηση

να εμφανίσουν παραβατικές συμπεριφορές

να οδηγηθούν σε χρήση εθιστικών ουσιών και σε εφηβική εγκυμοσύνη.

(Bor,Najman, O’Callaghan, William & Anstey)

Η Σχολική Ετοιμότητα, όπως και όλα τα Αναπτυξιακά μεγέθη, μετρώνται με Τυποποιημένες και Σταθμισμένες Αναπτυξιακές δοκιμασίες.

Στη χώρα μας δεν γίνεται συστηματικά προληπτικός έλεγχος Σχολικής Ετοιμότητας καθώς

Δεν υπάρχει σταθμισμένο εργαλείο ανίχνευσης των Πρώιμων Μαθησιακών Δεικτών ούτε θεσμοθετημένη Εθνική Πολιτική ανίχνευσής τους.

Σε περιορισμένη κλίμακα προληπτικός έλεγχος Σχολικής Ετοιμότητας γίνεται σε λίγα μεγάλα ιδιωτικά σχολεία.

Που διαθέτουν οργανωμένες Ψυχοπαιδαγωγικές και Συμβουλευτικές Υπηρεσίες, που χρησιμοποιούν μη σταθμισμένες και άτυπες δοκιμασίες.

Έτσι, ο Προληπτικός Έλεγχος γίνεται όχι στις οικονομικά αδύναμες κοινωνικές ομάδες που έχουν και υψηλότερο κίνδυνο για σχολική αποτυχία, αλλά μάλλον σε  εύρωστες οικονομικά κοινωνικές ομάδες που επιλέγουν τα ιδιωτικά σχολεία.

Η πολύχρονη κλινική εμπειρία μας με παιδιά και νήπια με αναπτυξιακές και μαθησιακές δυσκολίες, και η έλλειψη ανιχνευτικών δοκιμασιών μας οδήγησε στη μελέτη και δημιουργία της Ανιχνευτικής Δοκιμασίας Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ ΤΕΣΤ.

Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του, το οποίο επιβάλλεται να σημειωθεί, είναι η ικανότητά του να ελέγχει πολυεπίπεδα την μαθησιακή ικανότητα.

Το Α ΄τεστ Περιλαμβάνει 4 πρακτικές και 4 λεκτικές ικανότητες.

Έτσι, ελέγχονται

η οπτική αντίληψη

ο οπτικοκινητικός συντονισμός

η μνήμη

η αδρή κινητικότητα,

γλωσσικές ικανότητες,

η πρώιμη αφαιρετική μαθηματική σκέψη,

η κρίση και ο συλλογισμός.

Παράλληλα διαθέτει 2 συμπληρωματικά μέρη.

Το πρώτο αφορά στα διαγνωστικά κριτήρια της υπερκινητικότητας και της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής DSM-5 .

Το δεύτερο μέρος αξιολογεί τη συμπεριφορά του παιδιού.

Kατά τη χορήγηση της δοκιμασίας, παρέχοντας μας την δυνατότητα εντοπισμού παραγόντων που επηρεάζουν και καθορίζουν το βαθμό της συναισθηματικής ωριμότητας του παιδιού και τα κίνητρα μάθησης.

Η εφαρμογή του συμβάλλει στην αντιμετώπιση και στον προγραμματισμό.

Kατάλληλων προγραμμάτων παρέμβασης τόσο σε υπηρεσίες υγείας και πρόνοιας όσο και σε επίπεδο εκπαίδευσης.

Είναι εύκολα κατανοητό ότι η πρόληψη επηρεάζει όχι μόνο κοινωνικούς και εκπαιδευτικούς τομείς αλλά και οικονομικούς δείκτες.

Η εξέταση των μαθησιακών δυσκολιών είναι μία εξέταση η οποία γίνεται πιο χρονοβόρα, σύνθετη και δαπανηρή όσο μεγαλώνει η ηλικία του παιδιού.

Έτσι για ένα παιδί που έχει τελειώσει την Α΄ ή/και Β΄ Δημοτικού και παραπέμπεται για έλεγχο μαθησιακών δυσκολιών, απαιτείται  η συμβολή  διεπιστημονικής ομάδας και τουλάχιστον 1,5 – 2 εργατοώρες για το καθένα.

Για τα παιδιά που έχουν τελειώσει την Γ΄ Δημοτικού έως ΣΤ΄ Δημοτικού, χρειάζονται πιο σύνθετες και χρονοβόρες δοκιμασίες ελέγχου που αυξάνουν τις  εργατοώρες σε 3 έως 4 ανά παιδί.

Τα πράγματα γίνονται ακόμα πιο σύνθετα για τα παιδιά που αρχίζουν και φοιτούν στο γυμνάσιο .

Oπου ο μαθησιακός έλεγχος περιλαμβάνει επιπλέον και αξιολόγηση των συσσωρευμένων μαθησιακών κενών από τις προηγούμενες τάξεις γεγονός που καθιστά τη διαδικασία ελέγχου πιο χρονοβόρα και απαιτητική, με αποτέλεσμα να ξεπερνά τις 4 εργατοώρες.

Τα κοινωνικά οφέλη που προκύπτουν από τη εφαρμογή της Ανιχνευτικής Δοκιμασίας Σχολικής Ετοιμότητα Α΄ ΤΕΣΤ είναι πολύ -επίπεδα.

Τα παιδιά που πετυχαίνουν στο Α΄ Τεστ νιώθουν συναισθηματική σιγουριά και ασφάλεια .

Nα αντιμετωπίσουν τη μετάβασή τους στην επόμενη σχολική βαθμίδα.

Στα παιδιά που ανιχνεύονται με ήπιες αναπτυξιακές δυσκολίες .

H πρώιμη θεραπευτική αντιμετώπιση, πριν αρχίσουν το σχολείο, τα βοηθά να τις ξεπεράσουν και να προετοιμαστούν καλύτερα για τη φοίτησή τους.

Επιπλέον, δίνει την δυνατότητα στα παιδιά που εμφανίζουν σοβαρότερα αναπτυξιακά προβλήματα να επωφεληθούν, επαναλαμβάνοντας το τμήμα του Νηπιαγωγείου.

Nα τους δοθεί ο χρόνος για την κατάλληλη θεραπευτική παρέμβαση και ωρίμανση των δεξιοτήτων τους.

Τα θεραπευτικά προγράμματα που γίνονται σε μικρή ηλικία και πριν την έναρξη του σχολείου έχουν καλύτερα αποτελέσματα και είναι πιο σύντομα (Reynolds, 2004).

Κάνοντας το ατεστ  οι γονείς αισθάνονται ασφάλεια και σιγουριά για τις ικανότητες των παιδιών τους.

Γνωρίζουν με έγκυρο τρόπο ότι τα  παιδιά τους  είναι πραγματικά έτοιμα να αρχίσουν  το σχολείο.

Οι γονείς των παιδιών που παρουσιάζουν δυσκολίες, έχουν την δυνατότητα να τα βοηθήσουν αποτελεσματικά  και να επιλέξουν το κατάλληλο σχολικό πλαίσιο.

Το σχολείο έχοντας επίγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών του

Έχει την δυνατότητα να σχεδιάζει ατομικά προγράμματα διδασκαλίας ανάλογα των μαθησιακών αναγκών του .

Να παρέχει τις ευκαιρίες και τις προκλήσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων του.

Επίσης, δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό μηχανισμό να προετοιμάζεται έγκαιρα,.

Ώστε με την έναρξη της σχολικής χρονιάς να στελεχώνει τις σχολικές δομές με το κατάλληλα εκπαιδευμένο προσωπικό και να παρέχει την υλικοτεχνική υποδομή που κρίνεται απαραίτητη.

Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού και τα δεδομένα αυτά ενισχύουν τα πλεονεκτήματα του προληπτικού ελέγχου της Σχολικής Ετοιμότητας

Με τον οποίο προλαμβάνονται σε σημαντικό βαθμό οι μαθησιακές δυσκολίες των παιδιών πριν αρχίσουν το σχολείο και αποφεύγονται οι κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις που αναφέρθηκαν.

Η Ανιχνευτική Δοκιμασία Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ Τεστ καλύπτει μία πραγματική ανάγκη

Λόγω της έλλειψης ανάλογων ανιχνευτικών δοκιμασιών καθώς έχει σχεδιαστεί και σταθμιστεί  αποκλειστικά σε ελληνικό πληθυσμό.

Είναι εύκολα  εφαρμόσιμο σε μεγάλους πληθυσμούς παιδιών καθώς ο χρόνος χορήγησής του δεν ξεπερνά τα 15 λεπτά

Κάθε εξεταζόμενος παίρνει την αυτοματοποιημένη αναφορά των αποτελεσμάτων.

Η βαθμολόγησή του γίνεται αυτόματα σε ηλεκτρονικό υπολογιστή, γεγονός που εξασφαλίζει την αντικειμενικότητα του αποτελέσματος.

Η εγκυρότητα και η αξιοπιστία του είναι υψηλή .

Γεγονός που σημαίνει ότι δεν δίνει ψευδώς θετικά ή αρνητικά αποτελέσματα ώστε, είτε να ανησυχεί χωρίς λόγο τους γονείς ή να μην εντοπίζει παιδιά που είναι ανέτοιμα για να αρχίσουν το σχολείο.

Τέλος, είναι οικονομικά προσιτό και κάθε οικογένεια έχει τη δυνατότητα να το κάνει.

Η δημιουργία  του δικτύου  και η αμφίδρομη και συνεχή επαφή με τους εξουσιοδοτημένους συνεργάτες του Α’ ΤΕΣΤ

Δίνουν τη δυνατότητα να διατηρούμε υψηλή την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών μας .

Παράλληλα να μελετάμε την εξέλιξη και τη βελτίωση του Α΄ Τεστ.

Η έναρξη της σχολικής φοίτησης αποτελεί Βασικό Αναπτυξιακό Ορόσημο.

Που σηματοδοτεί όχι μόνο την ακαδημαϊκή πορεία των παιδιών μας αλλά και τη γενικότερη επιτυχία τους στη ζωή. Η σχολική ετοιμότητα και επάρκεια αποτελεί αξιόπιστο δείκτη κοινωνικής ευαισθησίας.

Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού αποτελεί σημαντικό ορόσημο για το παιδί.

Βιβλιογραφία αναφορές

Βιβλιογραφία α τεστ Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ.  2006. Τεστ ΑΛΦΑ ατεστ , 2006.

http://edu gate.minedu.gov.gr/amea/Vivlio_PI/downloads/Vivlio_Ekp/kefalaia/2Eisagwgh.pdf

http://www.pi-schools.gr/download/lessons/drast_math_etoimotitas/vivlio_ekp/vivlio.pdf

https://apothetirio.teiep.gr/xmlui/bitstream/handle/123456789/616/lgt_2012083.pdf?sequence=1

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25818956/

https://www.researchgate.net/publication/274260832_Development_of_a_screening_tool_for_children_prior_to_school_entrance

https://europepmc.org/article/med/25818956

https://www.semanticscholar.org/paper/Development-of-a-screening-tool-for-children-prior-Thomaidis-Mantoudis/5695224b81f1512ff0daef0118275849ea0a6a86

The post Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού. appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

The post Ελληνική παιδιατρική εταιρεία 2006 Α΄ τεστ. appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Μετρώνται με τυποποιημένες και σταθμισμένες αναπτυξιακές δοκιμασίες (Danzer V., Gerber M. F., Lyons T. M. & Vorens J. K., 1991).

Στη χώρα μας δεν γινόταν  συστηματικά προληπτικός έλεγχος σχολικής ετοιμότητας .

Καθώς δεν υπάρχει σταθμισμένο εργαλείο ανίχνευσης των πρώιμων μαθησιακών δεικτών ούτε θεσμοθετημένη εθνική πολιτική ανίχνευσής τους.

Σε περιορισμένη κλίμακα προληπτικός έλεγχος σχολικής ετοιμότητας πραγματοποιείται .

Σε λίγα μεγάλα ιδιωτικά σχολεία που διαθέτουν οργανωμένες ψυχοπαιδαγωγικές και συμβουλευτικές υπηρεσίες.

Οι οποίες χρησιμοποιούν μη σταθμισμένες και άτυπες δοκιμασίες.

Ο προληπτικός έλεγχος της Ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας Α΄ΤΕΣΤ δεν γίνεται στις οικονομικά αδύναμες κοινωνικές ομάδες .

Που έχουν και υψηλότερο κίνδυνο για σχολική αποτυχία, αλλά μάλλον σε εύρωστες οικονομικά κοινωνικές ομάδες που επιλέγουν τα ιδιωτικά σχολεία.

Η πολύχρονη κλινική εμπειρία μας με παιδιά και νήπια με αναπτυξιακές και μαθησιακές δυσκολίες.

Η έλλειψη ανιχνευτικών δοκιμασιών μας οδήγησε στη μελέτη της Ανιχνευτικής Δοκιμασίας Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ ΤΕΣΤ,  τον τον κύριο Στέλιο Μαντούδη σε συνεργασία με το Ιατρείο Αναπτυξιακής Παιδιατρικής του Νοσοκομείου Παίδων.

Τι είναι η Ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας Α΄ΤΕΣΤ

Το Α΄ ΤΕΣΤ, είναι ένα πρότυπο πολυθεματικό τεστ, που αξιολογεί την ικανότητα μάθησης του παιδιού .

Διαμέσου δύο οδών επικοινωνίας: της ακουστικής/γλωσσικής και της οπτικο-αντιληπτικής.

Η πρώτη αξιολογεί κατά κύριο λόγο τη Λεκτική Ικανότητα, δηλαδή την ικανότητα του παιδιού να χειρισθεί το λόγο και τις λέξεις.

Ενώ η δεύτερη αξιολογεί την Πρακτική Ικανότητα, δηλαδή τι μπορεί να κάνει το παιδί με τα χέρια του.

Είναι γνωστό ότι η μαθησιακή ικανότητα είναι μία σύνθετη λειτουργία που περιλαμβάνει πολλές επιμέρους ικανότητες.

Θα πρέπει λοιπόν, και το τεστ να περιλαμβάνει επιμέρους κλίμακες που θα αξιολογούν τις πολλές αυτές διαφορετικές ικανότητες.

Όλες μαζί καθορίζουν την δυνατότητα του παιδιού να ενταχθεί στο σχολικό πρόγραμμα με επιτυχία.

Συνολικά, το Α΄ ΤΕΣΤ ελέγχει :

Σχολική Ετοιμότητα

Υπερκινητικότητα / Διάσπαση προσοχής

Συμπεριφορά κατά την εξέταση

Οι επτά κλίμακες της ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας Α΄ΤΕΣΤ  

Η σχολική ετοιμότητα περιλαμβάνει 7 επιμέρους κλίμακες .

Οι οποίες αξιολογούν διαφορετικές μαθησιακές και γνωστικές ικανότητες, και συγκεκριμένα:

• κριτική ικανότητα,
• γλωσσικές αναλογίες,
• πρώιμη αφαιρετική σκέψη,
• οπτικο-κινητικό συντονισμό,
• οπτική αντίληψη  αδρή κινητικότητα,
• ακολουθίες.

Καθεμιά από τις επιμέρους κλίμακες της σχολικής ετοιμότητας βαθμολογείται με ειδικό αριθμητικό δείκτη.

Από τη στατιστική και αθροιστική επεξεργασία των επιμέρους αριθμητικών δεικτών εξάγεται ένα αριθμητικό σύνολο μονάδων .

Το οποίο εκφράζει τη σχολική ετοιμότητα του παιδιού συνολικά και σφαιρικά.

Το σύνολο των μονάδων αντιστοιχεί σε συγκεκριμένο αναπτυξιακό επίπεδο γνωστικής ηλικίας .

Η οποία αφορά τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αναμένεται να έχει κατακτήσει ένα παιδί, ανάλογα με την ηλικία στην οποία βρίσκεται.

Το τεστ δίνει τη δυνατότητα αξιολόγησης κάθε μιας από τις παραπάνω κλίμακες .

Επιτρέποντας να εντοπισθούν τομείς της ανάπτυξης, οι οποίοι χρήζουν ιδιαίτερης προσοχής .

Ενώ ταυτόχρονα παρέχει και τη δυνατότητα εξαγωγής συνολικής αξιολόγησης της σχολικής ετοιμότητας του παιδιού.

Κλίμακες σχολικής ετοιμότητας

Γενικές Γνώσεις: Πρόκειται για τέσσερις εισαγωγικές ερωτήσεις που δεν βαθμολογούνται .

Έχουν σκοπό να εξοικειώσουν το παιδί με τη διαδικασία της εξέτασης.

Είναι απλές και εύκολες και το βοηθούν να νιώσει ασφάλεια και διάθεση για συνεργασία.

Αναλυτικότερα οι 7 κλίμακες της σχολικής ετοιμότητας ελέγχουν/εκτιμούν τα εξής:

Κριτική Ικανότητα: Η κλίμακα αυτή ελέγχει τη σύνθετη σκέψη.

Περιλαμβάνει τρεις ερωτήσεις, που εκτιμούν τη δυνατότητα του παιδιού .

Να επεξεργασθεί και να συγκρίνει σύνθετες έννοιες προκειμένου να καταλήξει σε λογικά συμπεράσματα.

Γλωσσικές Αναλογίες: Η κλίμακα αυτή εκτιμά τη σύνθετη αλλά και επαγωγική σκέψη.

Αποτελείται από τρεις ερωτήσεις το παιδί καλείται να σκεφθεί τη σωστή συμμετρία .

Που καθορίζει το νόημα και τη σημασία της πρότασης.

Ελέγχεται η ικανότητα του παιδιού να κατανοεί μαθηματικές και φυσικές έννοιες.

Πρώιμη Αφαιρετική Σκέψη: Η κλίμακα αυτή, που αποτελείται από δύο ερωτήσεις εκτιμά την ικανότητα του παιδιού.

Να απομονώνει τα κοινά σημεία αντικειμένων ή εννοιών, ενώ ταυτόχρονα αντιλαμβάνεται το γενικό σύνολο.

Οπτικοκινητικός Συντονισμός: Η κλίμακα αυτή αποτελείται από πέντε σχήματα.

Ζητάμε από το παιδί να τα αντιγράψει.

Εκτιμάται η ικανότητα του να αντιληφθεί το σχήμα, να χειριστεί το μολύβι και να αποδώσει σωστά τη συμμετρία των γραμμών.

Ελέγχει τη μελλοντική του ικανότητα στη  γραφή.

Οπτική Αντίληψη: Χρησιμοποιούνται δέκα κάρτες, που απεικονίζουν διαφορετικά σχήματα αυξανόμενης οπτικής δυσκολίας.

Το παιδί καλείται να αναγνωρίσει τα όμοια σχήματα.

Εκτιμάται η ικανότητα του για οπτική διάκριση, αντίληψη και μνήμη γλωσσικών και μαθηματικών συμβόλων.

Αδρή Κινητικότητα: Εκτιμά την νευρολογική ικανότητα του παιδιού.

Ελέγχει αδρές κινήσεις, την ικανότητα συντονισμού μεγάλων μυϊκών ομάδων, καθώς και την ισορροπία.

Ακολουθίες: Εκτιμά την ικανότητα του παιδιού να τοποθετεί γεγονότα στη σωστή χρονική σειρά και περίοδο.

Λεκτικές και πρακτικές κλίμακες

Οι τρεις από τις συνολικά επτά κλίμακες της σχολικής ετοιμότητας ανήκουν στις Λεκτικές Κλίμακες (πίνακας 1).

Το υλικό που καλείται το παιδί να χειριστεί και να απαντήσει είναι γλωσσικό.

Οι υπόλοιπες τέσσερις ανήκουν στις Πρακτικές Κλίμακες (πίνακας 1). Το υλικό που καλείται το παιδί να χειριστεί και να απαντήσει, είναι οπτικοακουστικό.

Πίνακας 1. Λεκτικές και πρακτικές κλίμακες σχολικής ετοιμότητας (Ο συμβολισμός μπροστά από κάθε κλίμακα υποδεικνύει τη σειρά χορήγησης της κλίμακας)

 Επίπεδα αξιολόγησης ικανοτήτων – διαγνωστικές κατηγορίες

Για κάθε σωστή απάντηση το παιδί βαθμολογείται με μονάδες, από 0 έως 3, ανάλογα με την ακρίβεια της απάντησης.

Το σύνολο των μονάδων των σωστών απαντήσεων, που αθροίζεται για κάθε κλίμακα ξεχωριστά.

Καθορίζει και το επίπεδο της συνολικής επίδοσης και των ικανοτήτων του παιδιού (πίνακας 2).

Πίνακας 2.. Επίπεδα αξιολόγησης ικανοτήτων

 Γενικό σύνολο σωστών απαντήσεων

Από τη στατιστική και αθροιστική αξιολόγηση των επτά (7) κύριων κλιμάκων της σχολικής ετοιμότητας εξάγεται η τελική βαθμολογία .

Η οποία εκφράζει τη συνολική επίδοση του παιδιού και κατατάσσει αυτήν σε τέσσερις βαθμίδες (πίνακας 3.)

Πίνακας 3. Βαθμίδες επίδοσης της σχολικής ετοιμότητας.

 Υπερκινητικότητα – Διάσπαση προσοχής

Οι κλίμακες της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ/ADHD) .

Μας δίνουν επιπρόσθετες πληροφορίες για τη συμπεριφορά και τον τρόπο που λειτουργεί το παιδί μέσα στη τάξη.

Πολύ συχνά, σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, διαπιστώνουμε ότι η υπερκινητικότητα και η ελλειμματική προσοχή.

Aποτελούν έναν επιπλέον ισχυρό παράγοντα, ο οποίος συνδέεται σημαντικά με τη μελλοντική εμφάνιση και ανάπτυξη μαθησιακών δυσκολιών (Κακούρος & Μανιαδάκης, 2000 · Ρούσσου, 1987).

Αρκετά συχνά συναντάμε παιδιά με καλό επίπεδο γνωστικών ικανοτήτων .

Aλλά με διαταραχή ελλειμματικής  προσοχής και υπερκινητικότητα .

Που τα εμποδίζουν από την απόκτηση νέων γνώσεων και προδιαθέτουν για χαμηλές σχολικές επιδόσεις.

Η κλίμακα αυτή αποτελεί μέρος του γνωστού ψυχοδιαγνωστικού εργαλείου DSM Νόσος ICD-10: F90.0 .

Η οποία χρησιμοποιήθηκε σχεδόν αυτούσια.

Αποτελείται από 14 ερωτήματα, τα οποία συμπληρώνει η νηπιαγωγός ή ο κηδεμόνας του παιδιού .

Από την παρατήρηση του στην καθημερινή επαφή του με το παιδί.

Για κάθε κριτήριο που αναγνωρίζεται στο συγκεκριμένο πεδίο σημειώνεται το σύμβολο Χ στο σχετικό ερώτημα.

Από το σύνολο των 14 ερωτημάτων αξιολογείται το επίπεδο κινητικότητας και προσοχής του παιδιού.

Κατατάσσεται σε τρεις τομείς όπως φαίνεται στον πίνακα 4.

Πίνακας 4. Τομείς ταξινόμησης από το γενικό σύνολο απαντήσεων

The post Ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας Α΄ΤΕΣΤ appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

65% των μαθητών παρουσιάζουν Μαθησιακές δυσκολίες πραγματικά οι  μικροί μαθητές που είναι γεννημένοι.

Οκτώβριο, Νοέμβριο, Δεκέμβριο  του νηπιαγωγείου μπορεί να παρουσιάσουν σχολική ανωριμότητα και μαθησιακές δυσκολίες.

Σύμφωνα με μελέτη της ελληνική εταιρείας αναπτυξιακής υγείας παιδιών  65% των μαθητών

Που αρχίζουν την α δημοτικού σε χρονολογική ηλικία 5.4-5,7 θα παρουσιάσουν σχολική ανωριμότητα.

Ένα απλό τεστ σχολικής ετοιμότητας  μπορεί να αποδειχθεί εξαιρετικά αποτελεσματική μέθοδος για την πρόβλεψη των  μελλοντικών μαθησιακών δυσκολιών.

Τα προβλήματα υπερκινητικοτητας και  συμπεριφοράς στους μαθητές του νηπιαγωγείου αναφέρει .

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας νέας μελέτης που παρουσίασε ο αναπτυξιακός εργοθεραπευτής Στέλιος Μαντούδης

Σε ημερίδα που διοργάνωσε  στην περιφέρεια ανατολικής αττικής του υπουργείου παιδείας στο δήμο Σαρωνιδας

Τα ευρήματα της μελέτης

Αποκαλύπτουν άμεση σχέση με ανωριμότατες που υπάρχουν στο νηπιαγωγείο.

Συχνά  οι γονείς τις θεωρούν ασήμαντες και άνευ υποψίας .

Για τα φυσιολογικά παιδιά που φοιτούν στα δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία .

Ομάδα ειδικών  ψυχολόγων εργοθεραπευτών  αξιολόγησαν στο χώρο του  νηπιαγωγείο.

Σε μια περιφέρεια της αττικής  456  παιδιά  ηλικίας 5,4 έως 6,4 ετών  με την  ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής  α τεστ  που φοιτούσαν στα νηπιαγωγεία της περιοχής.

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα μικρότερα σε ηλικία νηπειαγωγακια  .

Είναι σαφώς ποιο ανώριμοι από τους συμμαθητές τους που φοιτούν  στην ιδία τάξη που είναι ηλικιακά ποιο μεγάλοι.

Οι τομείς που συνήθως παρουσιάζουν τα μικρότερα σε ηλικία παιδιά του νηπιαγωγείου  ανωριμότητα είναι  :

• σχέδιο γραφή  -μνήμη αναχώρηση σύμβολων
• έκφραση λόγου ομιλίας -Συγκέντρωση προσοχής

Η συχνότητα και το επίπεδο των δυσκολιών  συνδέθηκε σαφώς με την χαμηλή επίδοση  των παιδιών που μετρήθηκαν στους αντίστοιχους τομείς.

Οι ειδικοί πιστεύουν ότι ο εντοπισμός των παιδιών αυτών και έγκυρη ενημέρωση.

Συμβάλει στην άμεση αντιμετώπιση της δυσκολίας πριν αυτή εξελιχτεί σε μαθησιακή δυσκολία η διαταραχή.

Οι γονείς που θα κάνουν  το τεστ σχολικής ετοιμότητας α τεστ θα έχουν πολλά ωφέλει

Διότι θα ενημερωθούν  έγκυρα  πως μπορούν να βοηθήσουν και να προετοιμάσουν τ τα παιδιά τους ποιο αποτελεσματικά πριν αρχίσουν την α δημοτικού.

Η εφαρμογή του τεστ σχολικής ετοιμότητας πριν την έναρξη του σχολείου.

Συμβάλει αποφασιστικά στην μειώσει των μαθησιακών δυσκολεύων που σήμερα στην Ελλάδα αποτελεί πλέον   συχνό παιδιατρικό νόσημα.

Η ελληνική παιδιατρική εταιρεία προτείνει το A τεστ να γίνεται προληπτικά σε όλα τα φυσιολογικά παιδιά που φοιτούν στα νηπιαγωγεία.

Βιβλιογραφία  α΄ τεστ  αναφορές

Βιβλιογραφία α τεστ Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ.  2006. Τεστ ΑΛΦΑ ατεστ , 2006.

http://edu gate.minedu.gov.gr/amea/Vivlio_PI/downloads/Vivlio_Ekp/kefalaia/2Eisagwgh.pdf

http://www.pi-schools.gr/download/lessons/drast_math_etoimotitas/vivlio_ekp/vivlio.pdf

https://apothetirio.teiep.gr/xmlui/bitstream/handle/123456789/616/lgt_2012083.pdf?sequence=1

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25818956/

https://www.researchgate.net/publication/274260832_Development_of_a_screening_tool_for_children_prior_to_school_entrance

https://europepmc.org/article/med/25818956

https://www.semanticscholar.org/paper/Development-of-a-screening-tool-for-children-prior-Thomaidis-Mantoudis/5695224b81f1512ff0daef0118275849ea0a6a86

The post 65% των μαθητών παρουσιάζουν Μαθησιακές δυσκολίες appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.