Ας δούμε όμως τι είναι η σχολική ετοιμότητα.

Είναι μία σύντομη αλλά αξιόπιστη ανιχνευτική δοκιμασία.  Δεν είναι όμως διαγνωστική δοκιμασία.

Αυτό σημαίνει ότι σχεδιάστηκε προκειμένου να απαντήσει με σαφήνεια και αντικειμενικότητα στο ερώτημα:

«Είναι το παιδί έτοιμο να αρχίσει το σχολείο;» ΝΑΙ/ΟΧΙ.

Δεν μας δίνει πληροφορίες σχετικά με το γιατί δεν είναι έτοιμο ή τι φταίει γι’ αυτό.

Σχεδιάστηκε προς χρήση για προληπτικό πληθυσμιακό ή ατομικό έλεγχο όλων των τυπικών παιδιών λίγο πριν αρχίσουν το δημοτικό σχολείο.

Στόχος του Α΄ ΤΕΣΤ είναι η πρώιμη επισήμανση παιδιών που δεν διαθέτουν ακόμη τις αναπτυξιακές ικανότητες .

Που είναι απαραίτητες για την ομαλή φοίτηση στο δημοτικό σχολείο.

Τα παιδιά που παρουσιάζουν αποτυχία στη σχολική ετοιμότητα

Πρέπει να παραπέμπονται για λεπτομερέστερη εκτίμηση και έλεγχο από ειδικούς προκειμένου να διαπιστωθούν:

Το μέγεθος της απόκλισης
Το αίτιο που την προκαλεί
Το κατάλληλο πρόγραμμα θεραπευτικής/ψυχοπαιδαγωγικής παρέμβασης.

Η παρέμβαση μπορεί να περιλαμβάνει τη λήψη απλών μέτρων όπως:

ενημέρωση γονέων, αναπτυξιακές οδηγίες/συμβουλές

Ειδική εκπαιδευτική αγωγή ώστε να αποκατασταθούν τυχόν ήπιες δυσκολίες.

Μπορεί όμως να περιλαμβάνει και τη λήψη σοβαρών μέτρων, όπως:

επαναφοίτηση στο νηπιαγωγείο,

Φοίτηση σε δημοτικό σχολείο με τμήμα ένταξης ή Ειδικό Σχολείο ή την παραπομπή για περαιτέρω ιατρικό έλεγχο.

Φοίτηση στο σχολείο με παράλληλη στήριξη.

Σε κάθε περίπτωση, το Α΄ ΤΕΣΤ, δίνει τη ευκαιρία έγκαιρου εντοπισμού .

Συνεπώς αντιμετώπισης τυχόν αναπτυξιακών προβλημάτων, τα οποία εμποδίζουν την ομαλή ένταξη του παιδιού στο σχολικό περιβάλλον.

Με αυτό τον τρόπο μπορεί να προληφθεί η σχολική αποτυχία .

Με όλες τις σοβαρές κοινωνικές και ψυχικές διαταραχές που αυτή συνεπάγεται

Χαμηλή αυτοεκτίμηση

Απόρριψη του σχολείου

Διαταραχές διαγωγής

Παραπτωματική συμπεριφορά

Οικονομική επιβάρυνση  (Μακρή-Μπότσαρη, 2001· Λεονταρή & Γιαλαμά, 1998 ).

Αποτυχία στη ετοιμότητα και επανεξέταση

Μερικές φορές είναι πιθανό να κριθεί αναγκαία η επανεξέταση του παιδιού .

Σε περίπτωση που υπάρχει αμφιβολία για την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων της δοκιμασίας.

Λόγω μειωμένης προσοχής

Ασθένειας του παιδιού κατά την ημέρα της εξέτασης

Επειδή δεν αναπτύχθηκε ικανοποιητική σχέση ανάμεσα στο παιδί και τον εξεταστή.

Στις περιπτώσεις επαναχορήγησης του τεστ, ο εξεταστής πρέπει να έχει υπόψη του ότι είναι πιθανό .

Να αυξηθεί η επίδοση του παιδιού λόγω εξοικείωσής του με το υλικό του τεστ.

Είναι γνωστό και ευρύτερα αποδεκτό ότι κατά την επανεξέταση.

Η πιθανότητα να βελτιωθεί η επίδοση του παιδιού είναι μεγαλύτερη.

Όσο μικρότερο είναι το διάστημα που μεσολάβησε από την πρώτη χορήγηση της δοκιμασίας.

Κατά συνέπεια ο εξεταστής θα πρέπει να φροντίσει να μεσολαβεί όσο το δυνατόν μεγαλύτερο χρονικό διάστημα .

Μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης χορήγησης της δοκιμασίας.

Επιπλέον θα πρέπει να ερμηνεύσει τα αποτελέσματα της δοκιμασίας με τη δέουσα προσοχή.

Πρώιμοι δείκτες πιθανών μαθησιακών δυσκολιών.

Το Α΄ ΤΕΣΤ μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για την πρώιμη ανίχνευση πιθανών μαθησιακών δυσκολιών.

Σε φυσιολογικά παιδιά που εμφανίζουν ήπια αναπτυξιακά προβλήματα ή δυσκολίες προσαρμογής κατά τη διάρκεια φοίτησης τους στο νηπιαγωγείο.

Βέβαια υπάρχουν πολλοί παράγοντες που είναι δυνατόν να επηρεάζουν την προσαρμογή και επίδοση του παιδιού στο σχολείο.

Γι’ αυτό και τυχούσα χαμηλή επίδοση του παιδιού στη δοκιμασία .

Δεν σημαίνει απαραίτητα μαθησιακή δυσκολία ή χαμηλό επίπεδο νοητικής λειτουργίας.

Υποδεικνύει όμως ότι χρειάζεται πιο ειδικός και λεπτομερής έλεγχος.

Οι γονείς που το παιδί τους παρουσιάζει αποτυχία στην σχολική ετοιμότητα .

Πρέπει να απευθύνονται μόνο σε ειδικευμένους ειδικούς με εμπειρία στην σχολικής ετοιμότητα  

The post Αποτυχία στη σχολική ετοιμότητα appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Μελέτες αποδεικνύουν ότι όταν οι γονείς ανησυχούν για την προσαρμογή του στο σχολείο έχει 35 %  την πιθανότητα η ανησυχία τους να είναι δικαιολογούμενη και όπως υποστηρίζουν η ανακάλυψη αυτή μπορεί να βοηθήσει στην μείωση των μαθησιακών δυσκολιών.

Ελληνική  επιστημονική ομάδα μελέτησε

Τα αποτελέσματα παιδιών που έκαναν το την ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας με το α τεστ .

Σε 5.000 φυσιολογικά παιδιά που φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο η εξέταση βασίστηκε σε μία σειρά από λεκτικές και μη λεκτικές δοκιμασίες

Οι ερευνητές μελέτησαν τα αποτελέσματα .

Σε σχέση με μια ερώτηση που είχαν υποβάλει στους γονείς.

Ερώτηση Αν εσείς ανησυχείτε για την μελλοντική προσαρμογή του παιδιού σας στην πρώτη δημοτικού.

Στη συνέχεια ανέλυσαν τα αποτελέσματα από την εξέταση των παιδιών.

Διαπίστωσαν ότι οι παράγοντες που ανησυχούσαν τους γονείς ήταν

• μνήμη
• συγκέντρωση
• ομιλία
• συμπεριφορά

και οι οποίοι ήταν όντος επηρεασμένοι  με χαμηλές επιδόσεις  κάτω από τον μέσο όρο

Όταν οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί δεν είναι έτοιμο για το σχολείο γιατί;

Οι χαμηλές ικανότητες που εντοπιστήκαν συνδέονται με την μελλοντική ικανότητα του παιδιού

Να μπορεί να επεξεργαστεί εύκολα την σχολική ύλη στις πρώτες τάξεις του δημοτικού.

«οι χαμηλές ικανότητες» που εντοπίσαμε συνδέονται με ήπιες αναπτυξιακές διαταραχές

Πολλές φόρες οι γονείς τις γνωρίζουν αλλά δεν τις αξιολογούν σοβαρά,

δηλαδή ξέρουν ότι το παιδί τους δεν μπορεί να ζωγραφίσει καλά αλλά πιστεύουν ότι θα διορθωθεί από μονό του όταν το παιδί τους  θα μεγαλώσει.

Στην ελληνική εταιρεία αναπτυξιακής υγείας παιδιών και έφηβων

Αναφέρει ότι τα παιδιά με χαμηλές ικανότητες που δεν ήταν έτοιμα για το σχολείο ήταν φυσιολογικής νοημοσύνης.

Τα ευρήματα σχετίζονται με μαθησιακές δεξιότητες και όχι με το δείκτη νοημοσύνης των παιδιών.

Η ευρεία εφαρμογή των δοκιμασιών σχολικής ετοιμότητας όπως είναι το α τεστ θα βοηθήσει σημαντικά στην μείωση των μαθησιακών δυσκολιών.

The post Όταν οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί δεν είναι έτοιμο για το σχολείο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο σχολικά σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας κάθε χρόνο.

Στις αρχές του Μαΐου αρχίζουν οι έγραφες των παιδιών για την Α΄ Δημοτικού.

Είναι γνωστό ότι οι μαθησιακές δυσκολίες είναι περίπου 11% των παιδιών που φοιτούν στα σχολεία και για αυτό τον λόγο η

Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία συστήνει σε όλους τους γονείς των παιδιών που φοιτούν στα δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία να κάνουν το τεστ σχολικής ετοιμότητας, προτού κάνουν την εγγραφή τους.

Αρκετοί γονείς έχουμε το αίσθημα ότι το παιδί μας έχει τις ικανότητες για να πάει στην Α΄ Δημοτικού.

Σύμφωνα όμως με έρευνες 1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο.

Επειδή όμως δεν μπορούμε να τις ξεχωρίσουμε χρειάζεται το μάτι ενός ειδικού.

Πολλές φορές υπάρχουν ανησυχητικά σημάδια τα οποία εμείς οι γονείς δεν μπορούμε να τα διακρίνουμε.

Επειδή υπάρχει το αίσθημα ότι το δικό μας παιδί έχει παραπάνω ικανότητες από την ηλικία του,  υπερεκτιμά τις ικανότητες του παιδιού και τελικά όταν μπαίνει στο σχολείο συνειδητοποιεί ότι έχει κάποιες δυσκολίες.

• Σωστά προετοιμασμένο και έτοιμο να πάει στην Α΄ Δημοτικού;
• Θα μπορεί να αντιμετωπίσεις τις νέες προκλήσεις που δημοτικού ;
• Θα μπορεί να γράφει;
• Θα μπορεί να διαβάσει;
• Θα τα καταφέρει;

Τώρα μπορείτε να ξέρετε σίγουρα και υπεύθυνα με το Τεστ Σχολικής Ετοιμότητας.

Η  χρησιμότητα της σχολικής ετοιμότητας Α’ Τεστ.

Στην Ελλάδα σήμερα, το μοναδικό κριτήριο για την εγγραφή του παιδιού στην Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου, είναι η χρονολογική του ηλικία.

Οι ειδικοί  παιδίατροι νηπιαγωγοί, δάσκαλοι γνωρίζουν ότι η συμπλήρωση της ηλικίας και μόνο δεν αποτελεί το διαβατήριο για την ομαλή εισαγωγή στην Α΄ τάξη. Όπως είναι γνωστό, κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης.

Τι είναι η σχολική ετοιμότητα Α΄ Τεστ.

Είναι ένας απλός και γρήγορος έλεγχος που απευθύνεται σε παιδιά νηπιαγωγείου 5 – 6 ετών.

Τα οποία θα πάνε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, την επόμενη χρονιά.

Ελέγχει αν το παιδί έχει τις απαραίτητες ικανότητες και την ωριμότητα που χρειάζεται.

Για να παρακολουθήσει με επιτυχία και χωρίς δυσκολίες το δημοτικό σχολείο.

Τι μπορούμε να προλάβουμε.

Ακόμη και μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες είναι δυνατόν να οφείλονται σε αδιάγνωστες δυσκολίες στην

ομιλία,

στους λεπτούς χειρισμούς,

στην όραση κ.λπ.

Καταστάσεις, δηλαδή, που θα μπορούσαμε να είχαμε αποφύγει αν οι γονείς είχαν την κατάλληλη ενημέρωση και η διάγνωση είχε γίνει έγκαιρα.

1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο σχολικά έτοιμο.

Ποια παιδιά έχουν μεγαλύτερη επικινδυνότητα να παρουσιάσουν σχολική ανωριμότητα και μαθησιακές δυσκολίες;

• Παιδιά με δυσκολία στην συγκέντρωση προσοχής
• Παιδιά με φτωχό γραφοκινητικό συντονισμό
• Παιδιά με υπερκινητικότητα
• Παιδιά με διαταραχές στη συμπεριφορά
• Παιδιά με δυσκολίες στην προφορά φθόγγων – συμπλεγμάτων

The post 1 στα 10 παιδιά δεν είναι σχολικά έτοιμο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί .Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να θυμόμαστε για την σωστή ανάπτυξη του παιδιού είναο ρόλος που παίζει η θετική αυτοεκτίμηση

Με τον όρο αυτό εννοούμε την αντίληψη που έχει ο ίδιος για τον εαυτό του και τις δυνατότητές του. Δηλαδή πόσο ικανός και αξιαγάπητος είναι.

Η ευτυχία και η επιτυχία του στη ζωή εξαρτάται σημαντικά από το πως νιώθει ο ίδιος.

Με θετική αυτοεκτίμηση το παιδί θα αισθάνεται εμπιστοσύνη και ικανό να καταβάλλει τις προσπάθειες που χρειάζονται, προκειμένου να μάθει μια νέα δραστηριότητα όσο δύσκολη και να φαίνεται.

Οι επόμενες δραστηριότητες είναι μελετημένες ώστε να βοηθήσουν την ανάπτυξη του παιδιού.

Θα χρειαστεί να δουλέψετε μαζί με το παιδί σας μια ή δύο από τις προτεινόμενες δραστηριότητες, κάθε μέρα.

Επιλέξτε ένα ήσυχο μέρος και με ευχάριστο τόνο, σαν παιχνίδι, ενθαρρύνετε το παιδί να συμμετέχει στις δραστηριότητες.

Πάντα να ολοκληρώνετε τη δραστηριότητα πριν αρχίσετε άλλη.

Αν διαπιστώσετε κάποια αρνητική συμπεριφορά ή δυσκολία, συζητήστε με τη δασκάλα ή με το Σύμβουλο του A ΤΕΣΤ.

Τετράδια εξάσκησης στο οπτικοκινητικό συντονισμό

Τετράδια εξάσκησης  οπτικοκινητικό συντονισμό και οι  ασκήσεις προγραφής αποσκοπούν να προετοιμάσουν για τη γραφή.

Τα τετράδια εξάσκησης του α΄ τεστ αποτελούν ένα πολύ σημαντικό βοήθημα.

Το παιδί δε μπορεί να πάει στο σχολείο και να αρχίσει να γράφει ανάμεσα σε δύο γραμμές πολύ κοντά η μία με την άλλη, χωρίς να έχει προηγουμένως κάνει μερικές ασκήσεις υποτυπώδους γραφής.

Πρέπει να μάθει να χαράζει γραμμές διαφόρων μορφών (ευθείες, καμπύλες, διαγώνιες κ.τ.λ.).

Είναι πολύ σημαντικό να πολλαπλασιάσουμε αυτές τις ασκήσεις που αποτελούν τη βάση της γραφής. Υπάρχει μεγάλη ποικιλία βιβλίων στο εμπόριο με ασκήσεις τέτοιου είδους. (Μπορείτε να τα βρείτε στο Jumbo)

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί σας στην λεπτή κινητικότητα

Η λεπτή κινητικότητα σκοπεύει στο να αναπτύξει τις λεπτές κινήσεις που επιτρέπουν έναν καλύτερο έλεγχο των δακτύλων των χεριών και των ματιών. Οι ασκήσεις αυτές είναι ουσιώδεις για την εκμάθηση της γραφής. Η γραφή απαιτεί την αναπαραγωγή συγκεκριμένων σημείων σε ένα περιορισμένο διάστημα, από τα αριστερά στα δεξιά, γι’ αυτό το παιδί πρέπει να κατέχει τον έλεγχο και το συντονισμό των χεριών, των δακτύλων και των ματιών.

• Το παιδί κυλάει ένα νόμισμα στο τραπέζι με τη βοήθεια του αντίχειρα και του δείκτη.
• Το παιδί σχηματίζει όσο το δυνατόν ψηλότερη στήλη με νομίσματα.
• Το παιδί λύνει το παπούτσι του και περνάει τα κορδόνια από τις τρύπες.
• Το παιδί γυρίζει τις κάλτσες ανάποδα.
• Το παιδί κόβει ωραίες εικόνες από το περιοδικό και τις κολλάει από τα αριστερά στα δεξιά σε ένα χαρτί ή σε ένα τετράδιο.
• Το παιδί περνάει μια κλωστή σε μια βελόνα.
• Το παιδί ρίχνει νερό από το ένα ποτήρι στο άλλο χωρίς να το χύσει.
• Δώστε στο παιδί τρία κομμάτια μαλλί μήκους 50 εκατοστών και μάθετέ του να κάνει κοτσίδα.

Επίσης, τα παρακάτω βιβλία για παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας θα μπορούσαν να βοηθήσουν το παιδί σας να αναπτύξει τις ικανότητες λεπτής κινητικότητας.

Η Αλφαβήτα και ο Γραφούλης και Ο Αριθμούλης και η Γραφούλα  (Εκδόσεις Βιβλιόφωνο)

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί σας στην οπτική αντίληψη – Μνήμη

Τετράδια εξάσκησης οπτική αντίληψη  α τεστ περιλαμβάνουν  ασκήσεις οπτικής αντίληψης βοηθούν το παιδί να διακρίνει τις ομοιότητες ή τις διαφορές μεταξύ των αντικειμένων. Το παιδί που έχει την ευκαιρία να αντιληφθεί αυτές τις διαφορές ή ομοιότητες αρχικά πάνω σε σχήματα, θα έχει τη δυνατότητα να ξεχωρίσει αργότερα τα γράμματα. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί δεν κατορθώνει να ξεχωρίσει ανάμεσα σε τέσσερα βέλη, που τα τρία δείχνουν προς μια κατεύθυνση και το τέταρτο προς μια άλλη, ποιο είναι διαφορετικό, θα του είναι αδύνατο να αντιληφθεί τις διαφορές ανάμεσα στα γράμματα.

Η οπτική μνήμη έχει σαν σκοπό να βοηθήσει το παιδί να θυμηθεί σχήματα που έχει δει. Η δεξιότητα αυτή είναι αναγκαία για τη μελλοντική εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.

• • Πάρτε μια τράπουλα και ζητήστε από το παιδί να χωρίσει και να βάλει μαζί τις κούπες, τα καρό, τα σπαθιά και τα μπαστούνια.
  • Πάρτε μια τράπουλα και βάλτε τρία (3) φύλλα αριστερά και χωρίστε τα με ένα χάρακα. Στη συνέχεια, στη δεξιά πλευρά βάλτε μόνο ένα όμοιο φύλλο με κάποιο από τα τρία και ζητήστε από το παιδί να αναγνωρίσει το όμοιο.
  • Δείξτε ένα γράμμα στην εφημερίδα και ζητήστε από το παιδί να βάλει σταυρό σ’ αυτά που είναι όμοια.
  • Τοποθετήστε μια σειρά από πέντε (5) χαρτιά τράπουλας και αφήστε το παιδί να τα δει για 10 λεπτά. Χαλάστε τα και ζητήστε του να τα βάλει στη σωστή σειρά.
  • Ζωγραφίστε ένα γεωμετρικό σχήμα σε ένα χαρτί και δείξτε το για 10΄΄. Ζητήστε από το παιδί να αντιγράψει το ίδιο σχήμα.
  • Ζωγραφίστε 3 – 4 – 5 σχήματα και δείξτε τα στο παιδί για 10΄΄. Μετά ζητήστε του να τα αντιγράψει με την ίδια σειρά.
  • Μπορείτε να πάρετε και τα παρακάτω παιχνίδια από το Jumbo:
    • Οι πρώτες μου λέξεις, από την Clementoni.
    • Οι κάρτες που μιλάνε, από την ΑS Εκπαιδευτικά παιχνίδια.
    • Μαγνητικά Γράμματα και Αριθμοί.
    • Φλας καρτ Οι Πρώτες μου λέξεις με συλλαβές, Εκδόσεις Παπαδόπουλος.
    • Το επιτραπέζιο παιχνίδι Ντόμινο.
    • Το παιχνίδι Συλλαβές, από την Clementoni.

Επίσης ένα πολύ εργαλείο είναι ‘‘Καρτέλες πρώτης ανάγνωσης’’ , Εκδόσεις Άγκυρα.

Χωροχρονικός προσανατολισμός

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί  με ασκήσεις προσανατολισμού στο χώρο έχουν σκοπό να βοηθήσουν το παιδί να τοποθετήσει το σώμα του στο χώρο, να συνειδητοποιήσει τις διάφορες σχέσεις χώρου ανάμεσα στα αντικείμενα και να προσαρμοστεί ανάμεσα στο χώρο που το περιβάλλει. Ένα παιδί που θα έχει δυσκολίες προσανατολισμού στο χώρο θα έφτανε στο σημείο να αντιστρέψει τα γράμματα γιατί δεν θα αντιλαμβανόταν τη διεύθυνσή τους. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να μπερδέψει το ρ με το φ, μη μπορώντας να διακρίνει αν η γραμμή είναι στο κέντρο ή αριστερά του κύκλου.

• Πάρτε διάφορες στάσεις με το σώμα σας και ζητήστε από το παιδί να σας κοιτάζει και να σας μιμείται.
• Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει τα διπλά μέρη του σώματός του: τα μάτια, τα αυτιά, τα χέρια, τις παλάμες, τα πόδια, τα γόνατα, τους αγκώνες, τα ματοτσίνορα, τα φρύδια κ.τ.λ.
• Φτιάξτε σχέδια με κουμπιά και οδοντογλυφίδες. Ζητήστε από το παιδί να κάνει τα ίδια σχέδια.

Οι ασκήσεις προσανατολισμού στο χρόνο βοηθούν το παιδί να τοποθετηθεί μέσα στο χρόνο. Το μικρό παιδί έχει δυσκολία στο να καταλάβει τη σειρά των γεγονότων, τι έγινε χθες, τι θα κάνει αύριο κ.τ.λ. Η βελτίωσή του σε αυτόν τον τομέα του επιτρέπει να μπορεί να εκτιμήσει καλύτερα τη σειρά που ακολουθούν τα γεγονότα.

• Επωφεληθείτε από περιπάτους για να κάνετε το παιδί να διηγηθεί μια λογική συνέχεια γεγονότων.
• Το παιδί ονομάζει με τη σειρά τα ρούχα που βγάζει όταν ξεντύνεται.
• Κοιτάξτε με το παιδί πολλές φωτογραφίες του και ζητήστε του να τις τοποθετήσει με χρονική σειρά, δηλ. από τη γέννησή του μέχρι σήμερα.
• Ρωτήστε το παιδί τι ρούχα φορούσε χτες και σήμερα.

Οι Σύμβουλοι του Κέντρου «Ανάπτυξη» είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Αφαιρετική σκέψη

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί με ασκήσεις στην πρώιμη αφαιρετική σκέψη είναι μια νοητική διεργασία, κατά την οποία καλείται το παιδί να απομονώσει τα κοινά σημεία ομοειδών αντικειμένων, πράγμα που του επιτρέπει τον καθορισμό της κατανόησης της γενικής εικόνας, στην οποία υπάγονται αυτά. Για παράδειγμα, σε τι μοιάζει ένα μήλο και μια μπανάνα – είναι και τα δύο φρούτα, τα κάνουμε και τα δύο χυμό, κ.τ.λ.

• Αγοράστε ένα βιβλίο με αινίγματα και συζητήστε με το παιδί την ερώτηση του αινίγματος και βοηθήστε το να κατανοήσει τον αφαιρετικό συμβολισμό.
• Κάντε κατηγορίες με ζώα που έχουν δύο (2) κοινά χαρακτηριστικά, για παράδειγμα άγρια ζώα με μεγάλο σώμα: ελέφαντας – ιπποπόταμος.
• Βρείτε περισσότερα από τέσσερα (4) κοινά χαρακτηριστικά ανάμεσα σε ίδια πράγματα.
• Εξηγήστε την λειτουργία και χρησιμότητα των αντικειμένων. Βρείτε και άλλα αντικείμενα που θα μπορούσαν να μας εξυπηρετήσουν για την ίδια χρήση, για παράδειγμα καρφώνω με σφυρί αλλά και με πέτρα, παπούτσι, κ.τ.λ.

Κρίση συλλογισμός

Τετράδια εξάσκησης γλωσσικές αναλογίες  α τεστ βοηθούν στην ικανότητα του παιδιού να εμβαθύνει λογικά και να καταλήγει σε ορθά συμπεράσματα. Πολλά παιδιά απαντούν στην τύχη όταν τα ρωτάμε κάτι γιατί δεν έχουν συνηθίσει να συλλογίζονται. Είναι απαραίτητο να γνωρίζει το παιδί τη λειτουργία των αντικειμένων. Με αυτόν το τρόπο δίνεται η ευκαιρία να σκεφτεί και να συλλογιστεί πράγματα που θα τον κάνουν να κρίνει και να λύνει προβλήματα.

• Ζητήστε από το παιδί να βρει μέσα στο σπίτι αντικείμενα που έχουν το σχήμα α) κύκλου β) τετράγωνου γ) τριγώνου δ) παραλληλόγραμμου ε) εξάγωνου
• Να μάθετε στο παιδί το όνομα της περιοχής που μένει η γιαγιά του, το νούμερο τηλεφώνου του θείου του, την διεύθυνση του σπιτιού του.
• Βάλτε το παιδί να ψάξει σε περιοδικά τα μέσα συγκοινωνίας. Ρωτήστε τον ποιο τρέχει πιο γρήγορα ή πιο αργά. Ρωτήστε το για άλλες διαφορές.
• Μάθετε το παιδί τα υποπροϊόντα των φαγητών που τρώμε. Για παράδειγμα, η ομελέτα έχει αυγά και λάδι, το ψωμί έχει αλεύρι και νερό κ.τ.λ.
• Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει ζώα που μπορούν να πετούν, να τρέχουν, να κολυμπούν και να τα βάλλει με σειρά αρχίζοντας από το πιο δυνατό π.χ. αετός γύπας, κοτσύφι σπουργίτι.
• Ρωτήστε το παιδί τι χρησιμοποιούμε για να φτιάξουμε ένα σπίτι σκύλου, ένα φόρεμα, ένα σφυρί κ.τ.λ.
• Μπορείτε να αγοράσετε από το Jumbo το παιχνίδι Λόγια Λίγα και Σοφά, που περιέχει ερμηνείες και κριτική των παροιμιών.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Ομιλία – προφορική έκφραση

Η επιτυχή εκφορά του λόγου καθιστά το παιδί ικανό για αποτελεσματική επικοινωνία με τους συνομηλίκους του και γενικότερα με το κοινωνικό του περιβάλλον και ταυτόχρονα συμβάλλει στην θετική αυτοεκτίμηση και αυτοαντίληψή του. Για να βοηθήσετε το παιδί να προσαρμοστεί στο σχολικό περιβάλλον πρέπει να του καλλιεργήσετε ένα καλό προφορικό λόγο, δεδομένου ότι ο προφορικός λόγος είναι το μέσο της επικοινωνίας και της σκέψης. Θα ήταν ωφέλιμο να τον προτρέπουμε να εκφράζεται καθαρά, να χρησιμοποιεί τους σωστούς όρους και να πλουτίζει το λεξιλόγιό του για την είσοδό του στο σχολείο.

• Το παιδί κοιτάζει μια εικόνα και την περιγράφει. Του ζητάμε να αναφέρει δέκα (10) σημεία και έπειτα να τα σχολιάσει.
• Το παιδί κοιτάζει τέσσερα (4) αντικείμενα και προσπαθεί να κάνει μια πρωτότυπη ιστορία με νοηματικό περιεχόμενο.
• Το παιδί ακούει ένα παραμύθι και το διηγείται με δικά του λόγια.
• Το παιδί περιγράφει πως πέρασε την Κυριακή και βάζει τα γεγονότα σε μια λογική σειρά.
• Το παιδί βρίσκει συνώνυμες λέξεις π.χ. σκαμπό – σκαμνάκι, πόρτα – θύρα κ.τ.λ.

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί  με αντίστοιχα καλά βοηθήματα είναι οι «Εικονογραφημένες ιστορίες» εκδόσεις Πατάκη και το παιχνίδι «Οι εξελίξεις» στα καταστήματα παιχνιδιών Δεσύλας.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Υπερκινητικότητα- Ελλειμματική προσοχή

 Η στάση των γονιών :

Οι γονείς ίσως θα πρέπει να εκπαιδευτούν από τον ειδικό, ώστε να μάθουν να αντιμετωπίζουν σωστά το παιδί. Οι γονείς πρέπει¨:

• Να έχουν προσδοκίες ανάλογες με τις δυνατότητες του παιδιού.
• Να έχουν υπόψη τους ότι το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση, έπαινο και αποδοχή απόαυτούς. Να γνωρίζουν ότι η αντίδραση του παιδιού είναι ανεξάρτητη από την θέληση του.
• Να έχουν κατά νου ότι το παιδί ξεχνά πολύ εύκολα τις οδηγίες ή τις απαγορεύσεις.
• Σε περιπτώσεις έντασης, προσπαθούν να του στρίψουν αλλού την προσοχή, ώστε να αποφεύγονται οι αντιπαραθέσεις που δεν οδηγούν πουθενά.
• Να λαμβάνουν υπόψη ότι η μελέτη των μαθημάτων γίνεται πιο εύκολη, όταν απομακρύνουν οτιδήποτε αποσπά την προσοχή του.
• Να γνωρίζουν ότι είναι προτιμότερο το παιδί να ακολουθεί ένα αυστηρά  καθορισμένο πρόγραμμα.
• Να έχουν υπόψη τους ότι τα υπερκινητικά παιδιά θέλουν περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσούν μία εργασία.
• Να γνωρίζουν ότι, στη μελέτη των μαθημάτων, αν κάποια άσκηση είναι μεγάλη ή πολύπλοκη, είναι απαραίτητο να υποδιαιρείται σε μικρότερα κομμάτια και το παιδί να ολοκληρώνει κάθε κομμάτι χωριστά.
• Να μην ξεχνούν ότι, μετά από κάποια δύσκολη ή κουραστική φάση εργασίας, για παράδειγμα ύστερα από 20 λεπτά συνεχούς δουλειάς, καλό θα ήταν να δίνεται στο παιδί η δυνατότητα να ασχοληθεί με κάποια ευχάριστη δραστηριότητα.
• Να θυμούνται ότι , επειδή τα υπερκινητικά παιδιά έχουν ανάγκη να εκτονώσουν την ενεργητικότητα τους, είναι καλό να ασχολούνται με την κολύμβηση, το στίβο ή άλλα αθλήματα.

Συναισθηματική ωριμότητα

Ένα παιδί με ώριμη κοινωνική συμπεριφορά έχει καλή σχέση με το περιβάλλον (σχολείο – φίλους) αναδεικνύοντας με αυτόν τον τρόπο τις ικανότητές του. Αντίθετα, ένα παιδί με χαμηλή αυτοεκτίμηση ή επιθετική συμπεριφορά έχει δυσκολία στην εκδήλωση των δεξιοτήτων του, στην συμμετοχή του σε μια ομαδική δραστηριότητα και στην ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων.

• Ενθαρρύνετε και παινέψτε το παιδί σας όταν κάνει κάτι καλά.
• Εκφράστε την επιθυμία σας με θετικό τρόπο. Η φράση «θα ήθελα να παίζεις πιο ήσυχα» είναι πολύ καλύτερη από το «μην κάνεις αυτόν το φριχτό θόρυβο».
• Θυμηθείτε ότι το ξύλο δεν οδηγεί πουθενά. Ένα μικρό χαστούκι μπορεί να έχει αποτέλεσμα στην αρχή, αλλά μπορεί να μην «δουλέψει» τις επόμενες φορές. Μπορεί να ανακαλύψετε ότι πρέπει να το χαστουκίζετε πιο δυνατά κάθε φορά για να έχετε το ίδιο αποτέλεσμα κι αυτό μπορεί να φτάσει μέχρι τη σωματική κακοποίηση.
• Όταν το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, αποσπάστε την προσοχή του με κάποιον τρόπο ή δείξτε του την αποδοκιμασία σας. Στα μεγαλύτερα παιδιά εξηγήστε γιατί βρίσκετε την συμπεριφορά τους απαράδεκτη.
• Σκεφτείτε πως μπορείτε να μειώσετε το άγχος της ημέρας.
• Μην αφήνετε τα διάφορα προβλήματα που αντιμετωπίζετε να επηρεάζουν την συμπεριφορά σας απέναντι στο παιδί σας.
• Να θυμάστε ότι είστε το σημαντικότερο πρόσωπο στη ζωή του παιδιού σας. Υπενθυμίζετέ του ότι το αγαπάτε όσο σας αγαπά κι εκείνο.
• Προσπαθήστε να καλύψετε τις δικές σας ανάγκες. Αν αισθάνεστε πλήρεις και ευτυχισμένοι, κατά πάσα πιθανότητα το παιδί σας θα έχει και αυτό τα ίδια αποτελέσματα.
• Βρείτε χρόνο να ακούσετε το παιδί σας, αν είναι δυνατόν όταν δεν βιάζεστε, όταν δεν είστε κουρασμένοι ή εκνευρισμένοι.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί σας στην συγκέντρωση προσοχής

Η δυνατότητα της συγκέντρωσης ενός παιδιού είναι βασική στη μάθηση. Ένα παιδί που δεν μπορεί να συγκεντρωθεί σε αυτό που βλέπει, που ακούει ή αισθάνεται, δεν μπορεί και να το μάθει. Όταν λοιπόν ένα παιδί έχει διάσπαση προσοχής, στην ουσία κινδυνεύει να μείνει πίσω σε όλες τις γνωστικές και μαθησιακές δραστηριότητες, ακριβώς γιατί η προσοχή είναι προϋπόθεση της μάθησης. Είναι σημαντικό να αφυπνίσουμε και να εξασκήσουμε την προσοχή του παιδιού. Αυτή η ικανότητα, απαραίτητη στη μάθηση, θα του επιτρέψει να συγκεντρώνεται και να αποστηθίζει τα μαθήματά του.

• Βάλτε το παιδί να τρέξει στο δωμάτιο. Πρέπει να σταματήσει μόλις του δείξετε ένα μολύβι.
• Όταν του δείχνετε ένα κουτάλι, το παιδί πρέπει να περπατάει σαν τη γάτα. Όταν του δείχνετε το πιρούνι, πρέπει να πηδάει σαν βατραχάκι. Όταν του δείχνετε ένα μαχαίρι, σέρνεται με την κοιλιά σαν το φίδι.
• Είναι απαραίτητο να τηρείτε μία ρουτίνα στο σπίτι, ώστε να εξασφαλιστεί ηρεμία για το παιδί.
• Να θυμάστε ότι η μελέτη των μαθημάτων γίνεται πιο εύκολη, όταν απομακρύνουμε οτιδήποτε αποσπά την προσοχή του παιδιού.
• Είναι προτιμότερο το παιδί να ακολουθεί ένα αυστηρά καθορισμένο πρόγραμμα.
• Ξεκινήστε κολύμβηση, στίβο ή άλλα αθλήματα ώστε το παιδί να εκτονώσει την ενεργητικότητα του.
• Πρέπει να επιβραβεύουμε ακόμα και την παραμικρή θετική συμπεριφορά του παιδιού.
• Προσπαθήστε μεθόδους κατά τις οποίες ανταμείβετε το παιδί με ένα «βραβείο» ώστε να τον βοηθήσετε να μειώσει τον χρόνο μέσα στον οποίο ολοκληρώνει μία δραστηριότητα
• Το παιδί θα ήταν καλό να κάθεται στις πρώτες σειρές, οπού δεν θα υπάρχουν αιτίες για να του αποσπάσουν την προσοχή.
• Η δασκάλα χρειάζεται να δίνει στο παιδί καθαρές και αναλυτικές οδηγίες καθώς και να ενημερώνει συνεχώς τους γονείς για την απόδοση του παιδιού.
• Χρειάζεται ειδική προσοχή από τους δασκάλους του σχολείου, σε συγκεκριμένες στιγμές όπως όταν μπαίνουν τα παιδιά στην τάξη ή στις σχολικές εκδρομές.
• Μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι Τρίλιζα
• Μπορείτε να αγοράσετε το παιχνίδι ΣΚΟΡ 4.

Οι Σύμβουλοι του Α τεστ  είναι πρόθυμοι να συζητήσουν μαζί σας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και να σας καθοδηγήσουν περαιτέρω.

Βοηθιέστε περισσότερο το παιδί σας προετοιμάστε το καλυτέρα με τα τετράδια εξάσκησης για την α΄ δημοτικού

The post Αποτυχία στο α τεστ βοηθήστε το παιδί appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Ασκήσεις σχολικής ετοιμότητας στην γραφή
Ασκήσεις σχολικής ετοιμότητας στην γραφή Τα παιδιά συνήθως περνούν από διάφορα στάδια προτού να είναι σε θέση να γράψουν καθαρά γράμματα. Σε πρώτη φάση ξεκινούν να μουντζουρώνουν. Ύστερα προσπαθούν να δημιουργήσουν απλά σχέδια. Αφήστε τα να πειραματιστούν με όλων των ειδών τα μολύβια, μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, κ.τ.λ.

Ασκήσεις σχολικής ετοιμότητας στην γραφή  συμβουλές για  την λαβή μολυβιού .Όλα τα παιδιά σταδιακά αποκτούν καλύτερο έλεγχο στο χειρισμό του μολυβιού, καθώς το χέρι και το μάτι μαθαίνουν να δουλεύουν συγχρόνως. Οι λαβύρινθοι εισάγουν τα παιδιά στις λεπτές κινήσεις και στις αλλαγές της κατεύθυνσης που χρειάζονται όταν αρχίζουν να γράφουν. Το γράψιμο πηγαίνει από αριστερά προς τα δεξιά και από πάνω προς τα κάτω στη σελίδα. Τα παιδιά χρειάζεται να εξασκήσουν αυτή τη κίνηση. Σε αυτό μπορεί να συμβάλει το να ακολουθούν διαδρόμους.

Εκπαίδευση στις δεξιότητες προγραφής

Αυτές οι δραστηριότητες διδάσκουν τα βήματα που οδηγούν στο γράψιμο.

The post Ασκήσεις σχολικής ετοιμότητας στην γραφή appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.