Μελέτες αποδεικνύουν ότι όταν οι γονείς ανησυχούν για την προσαρμογή του στο σχολείο έχει 35 %  την πιθανότητα η ανησυχία τους να είναι δικαιολογούμενη και όπως υποστηρίζουν η ανακάλυψη αυτή μπορεί να βοηθήσει στην μείωση των μαθησιακών δυσκολιών.

Ελληνική  επιστημονική ομάδα μελέτησε

Τα αποτελέσματα παιδιών που έκαναν το την ανιχνευτική δοκιμασία σχολικής ετοιμότητας με το α τεστ .

Σε 5.000 φυσιολογικά παιδιά που φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο η εξέταση βασίστηκε σε μία σειρά από λεκτικές και μη λεκτικές δοκιμασίες

Οι ερευνητές μελέτησαν τα αποτελέσματα .

Σε σχέση με μια ερώτηση που είχαν υποβάλει στους γονείς.

Ερώτηση Αν εσείς ανησυχείτε για την μελλοντική προσαρμογή του παιδιού σας στην πρώτη δημοτικού.

Στη συνέχεια ανέλυσαν τα αποτελέσματα από την εξέταση των παιδιών.

Διαπίστωσαν ότι οι παράγοντες που ανησυχούσαν τους γονείς ήταν

• μνήμη
• συγκέντρωση
• ομιλία
• συμπεριφορά

και οι οποίοι ήταν όντος επηρεασμένοι  με χαμηλές επιδόσεις  κάτω από τον μέσο όρο

Όταν οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί δεν είναι έτοιμο για το σχολείο γιατί;

Οι χαμηλές ικανότητες που εντοπιστήκαν συνδέονται με την μελλοντική ικανότητα του παιδιού

Να μπορεί να επεξεργαστεί εύκολα την σχολική ύλη στις πρώτες τάξεις του δημοτικού.

«οι χαμηλές ικανότητες» που εντοπίσαμε συνδέονται με ήπιες αναπτυξιακές διαταραχές

Πολλές φόρες οι γονείς τις γνωρίζουν αλλά δεν τις αξιολογούν σοβαρά,

δηλαδή ξέρουν ότι το παιδί τους δεν μπορεί να ζωγραφίσει καλά αλλά πιστεύουν ότι θα διορθωθεί από μονό του όταν το παιδί τους  θα μεγαλώσει.

Στην ελληνική εταιρεία αναπτυξιακής υγείας παιδιών και έφηβων

Αναφέρει ότι τα παιδιά με χαμηλές ικανότητες που δεν ήταν έτοιμα για το σχολείο ήταν φυσιολογικής νοημοσύνης.

Τα ευρήματα σχετίζονται με μαθησιακές δεξιότητες και όχι με το δείκτη νοημοσύνης των παιδιών.

Η ευρεία εφαρμογή των δοκιμασιών σχολικής ετοιμότητας όπως είναι το α τεστ θα βοηθήσει σημαντικά στην μείωση των μαθησιακών δυσκολιών.

The post Όταν οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί δεν είναι έτοιμο για το σχολείο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο σχολικά σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας κάθε χρόνο.

Στις αρχές του Μαΐου αρχίζουν οι έγραφες των παιδιών για την Α΄ Δημοτικού.

Είναι γνωστό ότι οι μαθησιακές δυσκολίες είναι περίπου 11% των παιδιών που φοιτούν στα σχολεία και για αυτό τον λόγο η

Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία συστήνει σε όλους τους γονείς των παιδιών που φοιτούν στα δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία να κάνουν το τεστ σχολικής ετοιμότητας, προτού κάνουν την εγγραφή τους.

Αρκετοί γονείς έχουμε το αίσθημα ότι το παιδί μας έχει τις ικανότητες για να πάει στην Α΄ Δημοτικού.

Σύμφωνα όμως με έρευνες 1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο.

Επειδή όμως δεν μπορούμε να τις ξεχωρίσουμε χρειάζεται το μάτι ενός ειδικού.

Πολλές φορές υπάρχουν ανησυχητικά σημάδια τα οποία εμείς οι γονείς δεν μπορούμε να τα διακρίνουμε.

Επειδή υπάρχει το αίσθημα ότι το δικό μας παιδί έχει παραπάνω ικανότητες από την ηλικία του,  υπερεκτιμά τις ικανότητες του παιδιού και τελικά όταν μπαίνει στο σχολείο συνειδητοποιεί ότι έχει κάποιες δυσκολίες.

• Σωστά προετοιμασμένο και έτοιμο να πάει στην Α΄ Δημοτικού;
• Θα μπορεί να αντιμετωπίσεις τις νέες προκλήσεις που δημοτικού ;
• Θα μπορεί να γράφει;
• Θα μπορεί να διαβάσει;
• Θα τα καταφέρει;

Τώρα μπορείτε να ξέρετε σίγουρα και υπεύθυνα με το Τεστ Σχολικής Ετοιμότητας.

Η  χρησιμότητα της σχολικής ετοιμότητας Α’ Τεστ.

Στην Ελλάδα σήμερα, το μοναδικό κριτήριο για την εγγραφή του παιδιού στην Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου, είναι η χρονολογική του ηλικία.

Οι ειδικοί  παιδίατροι νηπιαγωγοί, δάσκαλοι γνωρίζουν ότι η συμπλήρωση της ηλικίας και μόνο δεν αποτελεί το διαβατήριο για την ομαλή εισαγωγή στην Α΄ τάξη. Όπως είναι γνωστό, κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης.

Τι είναι η σχολική ετοιμότητα Α΄ Τεστ.

Είναι ένας απλός και γρήγορος έλεγχος που απευθύνεται σε παιδιά νηπιαγωγείου 5 – 6 ετών.

Τα οποία θα πάνε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, την επόμενη χρονιά.

Ελέγχει αν το παιδί έχει τις απαραίτητες ικανότητες και την ωριμότητα που χρειάζεται.

Για να παρακολουθήσει με επιτυχία και χωρίς δυσκολίες το δημοτικό σχολείο.

Τι μπορούμε να προλάβουμε.

Ακόμη και μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες είναι δυνατόν να οφείλονται σε αδιάγνωστες δυσκολίες στην

ομιλία,

στους λεπτούς χειρισμούς,

στην όραση κ.λπ.

Καταστάσεις, δηλαδή, που θα μπορούσαμε να είχαμε αποφύγει αν οι γονείς είχαν την κατάλληλη ενημέρωση και η διάγνωση είχε γίνει έγκαιρα.

1 στα 10 παιδιά δεν είναι έτοιμο σχολικά έτοιμο.

Ποια παιδιά έχουν μεγαλύτερη επικινδυνότητα να παρουσιάσουν σχολική ανωριμότητα και μαθησιακές δυσκολίες;

• Παιδιά με δυσκολία στην συγκέντρωση προσοχής
• Παιδιά με φτωχό γραφοκινητικό συντονισμό
• Παιδιά με υπερκινητικότητα
• Παιδιά με διαταραχές στη συμπεριφορά
• Παιδιά με δυσκολίες στην προφορά φθόγγων – συμπλεγμάτων

The post 1 στα 10 παιδιά δεν είναι σχολικά έτοιμο appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού αποτελεί μείζονα αλλαγή στη ζωή του. Πρέπει λοιπόν να είναι έτοιμο και καλά προετοιμασμένο γι’ αυτό.

Σχολική ετοιμότητα σημαίνει “τι πρέπει να ξέρει και τι μπορεί να κάνει ένα παιδί” προκειμένου να αρχίσει καλά και να φοιτήσει ομαλά στο σχολείο.

Σημαίνει ταυτόχρονα τη δυνατότητά του να δεχθεί νέες γνώσεις σε δομημένο όμως πλαίσιο και με καθορισμένο ρυθμό.

Αποτελεί όπως αντιλαμβάνεσθε σύνθετη λειτουργία που προϋποθέτει επιμέρους ετοιμότητες όπως:

Γνωστική, Γλωσσική,

Κινητική, Συναισθηματική

Γραφική ετοιμότητα.

Οι καλά οργανωμένες κοινωνίες μεριμνούν ελέγχουν την σχολική ετοιμότητα και επάρκεια των παιδιών και την η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού.

Έχει αποδειχθεί ότι η σχολική αποτυχία δημιουργεί στα παιδιά

κακή εικόνα για τον εαυτό τους που τα οδηγεί σε χαμηλή αυτοεκτίμηση και αρνητική θέση όχι μόνο για το σχολείο, αλλά για τη μάθηση γενικότερα καθώς και σε διαταραχές συμπεριφοράς.

Εάν αυτά τα συμπτώματα δεν αντιμετωπισθούν έγκαιρα, τα παιδιά έχουν υψηλό κίνδυνο

να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο και τη μάθηση

να εμφανίσουν παραβατικές συμπεριφορές

να οδηγηθούν σε χρήση εθιστικών ουσιών και σε εφηβική εγκυμοσύνη.

(Bor,Najman, O’Callaghan, William & Anstey)

Η Σχολική Ετοιμότητα, όπως και όλα τα Αναπτυξιακά μεγέθη, μετρώνται με Τυποποιημένες και Σταθμισμένες Αναπτυξιακές δοκιμασίες.

Στη χώρα μας δεν γίνεται συστηματικά προληπτικός έλεγχος Σχολικής Ετοιμότητας καθώς

Δεν υπάρχει σταθμισμένο εργαλείο ανίχνευσης των Πρώιμων Μαθησιακών Δεικτών ούτε θεσμοθετημένη Εθνική Πολιτική ανίχνευσής τους.

Σε περιορισμένη κλίμακα προληπτικός έλεγχος Σχολικής Ετοιμότητας γίνεται σε λίγα μεγάλα ιδιωτικά σχολεία.

Που διαθέτουν οργανωμένες Ψυχοπαιδαγωγικές και Συμβουλευτικές Υπηρεσίες, που χρησιμοποιούν μη σταθμισμένες και άτυπες δοκιμασίες.

Έτσι, ο Προληπτικός Έλεγχος γίνεται όχι στις οικονομικά αδύναμες κοινωνικές ομάδες που έχουν και υψηλότερο κίνδυνο για σχολική αποτυχία, αλλά μάλλον σε  εύρωστες οικονομικά κοινωνικές ομάδες που επιλέγουν τα ιδιωτικά σχολεία.

Η πολύχρονη κλινική εμπειρία μας με παιδιά και νήπια με αναπτυξιακές και μαθησιακές δυσκολίες, και η έλλειψη ανιχνευτικών δοκιμασιών μας οδήγησε στη μελέτη και δημιουργία της Ανιχνευτικής Δοκιμασίας Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ ΤΕΣΤ.

Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του, το οποίο επιβάλλεται να σημειωθεί, είναι η ικανότητά του να ελέγχει πολυεπίπεδα την μαθησιακή ικανότητα.

Το Α ΄τεστ Περιλαμβάνει 4 πρακτικές και 4 λεκτικές ικανότητες.

Έτσι, ελέγχονται

η οπτική αντίληψη

ο οπτικοκινητικός συντονισμός

η μνήμη

η αδρή κινητικότητα,

γλωσσικές ικανότητες,

η πρώιμη αφαιρετική μαθηματική σκέψη,

η κρίση και ο συλλογισμός.

Παράλληλα διαθέτει 2 συμπληρωματικά μέρη.

Το πρώτο αφορά στα διαγνωστικά κριτήρια της υπερκινητικότητας και της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής DSM-5 .

Το δεύτερο μέρος αξιολογεί τη συμπεριφορά του παιδιού.

Kατά τη χορήγηση της δοκιμασίας, παρέχοντας μας την δυνατότητα εντοπισμού παραγόντων που επηρεάζουν και καθορίζουν το βαθμό της συναισθηματικής ωριμότητας του παιδιού και τα κίνητρα μάθησης.

Η εφαρμογή του συμβάλλει στην αντιμετώπιση και στον προγραμματισμό.

Kατάλληλων προγραμμάτων παρέμβασης τόσο σε υπηρεσίες υγείας και πρόνοιας όσο και σε επίπεδο εκπαίδευσης.

Είναι εύκολα κατανοητό ότι η πρόληψη επηρεάζει όχι μόνο κοινωνικούς και εκπαιδευτικούς τομείς αλλά και οικονομικούς δείκτες.

Η εξέταση των μαθησιακών δυσκολιών είναι μία εξέταση η οποία γίνεται πιο χρονοβόρα, σύνθετη και δαπανηρή όσο μεγαλώνει η ηλικία του παιδιού.

Έτσι για ένα παιδί που έχει τελειώσει την Α΄ ή/και Β΄ Δημοτικού και παραπέμπεται για έλεγχο μαθησιακών δυσκολιών, απαιτείται  η συμβολή  διεπιστημονικής ομάδας και τουλάχιστον 1,5 – 2 εργατοώρες για το καθένα.

Για τα παιδιά που έχουν τελειώσει την Γ΄ Δημοτικού έως ΣΤ΄ Δημοτικού, χρειάζονται πιο σύνθετες και χρονοβόρες δοκιμασίες ελέγχου που αυξάνουν τις  εργατοώρες σε 3 έως 4 ανά παιδί.

Τα πράγματα γίνονται ακόμα πιο σύνθετα για τα παιδιά που αρχίζουν και φοιτούν στο γυμνάσιο .

Oπου ο μαθησιακός έλεγχος περιλαμβάνει επιπλέον και αξιολόγηση των συσσωρευμένων μαθησιακών κενών από τις προηγούμενες τάξεις γεγονός που καθιστά τη διαδικασία ελέγχου πιο χρονοβόρα και απαιτητική, με αποτέλεσμα να ξεπερνά τις 4 εργατοώρες.

Τα κοινωνικά οφέλη που προκύπτουν από τη εφαρμογή της Ανιχνευτικής Δοκιμασίας Σχολικής Ετοιμότητα Α΄ ΤΕΣΤ είναι πολύ -επίπεδα.

Τα παιδιά που πετυχαίνουν στο Α΄ Τεστ νιώθουν συναισθηματική σιγουριά και ασφάλεια .

Nα αντιμετωπίσουν τη μετάβασή τους στην επόμενη σχολική βαθμίδα.

Στα παιδιά που ανιχνεύονται με ήπιες αναπτυξιακές δυσκολίες .

H πρώιμη θεραπευτική αντιμετώπιση, πριν αρχίσουν το σχολείο, τα βοηθά να τις ξεπεράσουν και να προετοιμαστούν καλύτερα για τη φοίτησή τους.

Επιπλέον, δίνει την δυνατότητα στα παιδιά που εμφανίζουν σοβαρότερα αναπτυξιακά προβλήματα να επωφεληθούν, επαναλαμβάνοντας το τμήμα του Νηπιαγωγείου.

Nα τους δοθεί ο χρόνος για την κατάλληλη θεραπευτική παρέμβαση και ωρίμανση των δεξιοτήτων τους.

Τα θεραπευτικά προγράμματα που γίνονται σε μικρή ηλικία και πριν την έναρξη του σχολείου έχουν καλύτερα αποτελέσματα και είναι πιο σύντομα (Reynolds, 2004).

Κάνοντας το ατεστ  οι γονείς αισθάνονται ασφάλεια και σιγουριά για τις ικανότητες των παιδιών τους.

Γνωρίζουν με έγκυρο τρόπο ότι τα  παιδιά τους  είναι πραγματικά έτοιμα να αρχίσουν  το σχολείο.

Οι γονείς των παιδιών που παρουσιάζουν δυσκολίες, έχουν την δυνατότητα να τα βοηθήσουν αποτελεσματικά  και να επιλέξουν το κατάλληλο σχολικό πλαίσιο.

Το σχολείο έχοντας επίγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών του

Έχει την δυνατότητα να σχεδιάζει ατομικά προγράμματα διδασκαλίας ανάλογα των μαθησιακών αναγκών του .

Να παρέχει τις ευκαιρίες και τις προκλήσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων του.

Επίσης, δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό μηχανισμό να προετοιμάζεται έγκαιρα,.

Ώστε με την έναρξη της σχολικής χρονιάς να στελεχώνει τις σχολικές δομές με το κατάλληλα εκπαιδευμένο προσωπικό και να παρέχει την υλικοτεχνική υποδομή που κρίνεται απαραίτητη.

Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού και τα δεδομένα αυτά ενισχύουν τα πλεονεκτήματα του προληπτικού ελέγχου της Σχολικής Ετοιμότητας

Με τον οποίο προλαμβάνονται σε σημαντικό βαθμό οι μαθησιακές δυσκολίες των παιδιών πριν αρχίσουν το σχολείο και αποφεύγονται οι κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις που αναφέρθηκαν.

Η Ανιχνευτική Δοκιμασία Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ Τεστ καλύπτει μία πραγματική ανάγκη

Λόγω της έλλειψης ανάλογων ανιχνευτικών δοκιμασιών καθώς έχει σχεδιαστεί και σταθμιστεί  αποκλειστικά σε ελληνικό πληθυσμό.

Είναι εύκολα  εφαρμόσιμο σε μεγάλους πληθυσμούς παιδιών καθώς ο χρόνος χορήγησής του δεν ξεπερνά τα 15 λεπτά

Κάθε εξεταζόμενος παίρνει την αυτοματοποιημένη αναφορά των αποτελεσμάτων.

Η βαθμολόγησή του γίνεται αυτόματα σε ηλεκτρονικό υπολογιστή, γεγονός που εξασφαλίζει την αντικειμενικότητα του αποτελέσματος.

Η εγκυρότητα και η αξιοπιστία του είναι υψηλή .

Γεγονός που σημαίνει ότι δεν δίνει ψευδώς θετικά ή αρνητικά αποτελέσματα ώστε, είτε να ανησυχεί χωρίς λόγο τους γονείς ή να μην εντοπίζει παιδιά που είναι ανέτοιμα για να αρχίσουν το σχολείο.

Τέλος, είναι οικονομικά προσιτό και κάθε οικογένεια έχει τη δυνατότητα να το κάνει.

Η δημιουργία  του δικτύου  και η αμφίδρομη και συνεχή επαφή με τους εξουσιοδοτημένους συνεργάτες του Α’ ΤΕΣΤ

Δίνουν τη δυνατότητα να διατηρούμε υψηλή την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών μας .

Παράλληλα να μελετάμε την εξέλιξη και τη βελτίωση του Α΄ Τεστ.

Η έναρξη της σχολικής φοίτησης αποτελεί Βασικό Αναπτυξιακό Ορόσημο.

Που σηματοδοτεί όχι μόνο την ακαδημαϊκή πορεία των παιδιών μας αλλά και τη γενικότερη επιτυχία τους στη ζωή. Η σχολική ετοιμότητα και επάρκεια αποτελεί αξιόπιστο δείκτη κοινωνικής ευαισθησίας.

Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού αποτελεί σημαντικό ορόσημο για το παιδί.

Βιβλιογραφία αναφορές

Βιβλιογραφία α τεστ Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ.  2006. Τεστ ΑΛΦΑ ατεστ , 2006.

http://edu gate.minedu.gov.gr/amea/Vivlio_PI/downloads/Vivlio_Ekp/kefalaia/2Eisagwgh.pdf

http://www.pi-schools.gr/download/lessons/drast_math_etoimotitas/vivlio_ekp/vivlio.pdf

https://apothetirio.teiep.gr/xmlui/bitstream/handle/123456789/616/lgt_2012083.pdf?sequence=1

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25818956/

https://www.researchgate.net/publication/274260832_Development_of_a_screening_tool_for_children_prior_to_school_entrance

https://europepmc.org/article/med/25818956

https://www.semanticscholar.org/paper/Development-of-a-screening-tool-for-children-prior-Thomaidis-Mantoudis/5695224b81f1512ff0daef0118275849ea0a6a86

The post Η μετάβαση στην πρώτη δημοτικού. appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.

The post Α’ ΤΕΣΤ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ appeared first on Α ΤΕΣΤ Σχολική Ετοιμότητα.