Σχολική ετοιμότητα από τον παιδίατρο

Η έναρξη της σχολικής φοίτησης στην Α΄ Δημοτικού αποτελεί το θεμέλιο της επιτυχίας για κάθε νέο μαθητή. Η μετάβαση αυτή σηματοδοτεί όχι μόνο την ακαδημαϊκή εξέλιξη του παιδιού, αλλά καθορίζει σε μεγάλο βαθμό και τη συναισθηματική του υγεία.

Επιστημονικά δεδομένα δείχνουν ότι τα παιδιά που αντιμετωπίζουν πρώιμη σχολική αποτυχία ή μη διαγνωσμένες μαθησιακές δυσκολίες, έχουν αυξημένες πιθανότητες να εμφανίσουν διαταραχές συμπεριφοράς στην εφηβεία, ακόμη και κατάθλιψη στην ενήλικη ζωή (Rutter, 2000).

Τα τελευταία 30 χρόνια, ο παιδίατρος καλείται να αντιμετωπίσει τη λεγόμενη «Σύγχρονη Νοσηρότητα» της παιδικής ηλικίας, όπως την χαρακτηρίζει η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής (American Academy of Pediatrics). Αυτό σημαίνει ότι ο ρόλος του πλέον επεκτείνεται πέρα από τις σωματικές ασθένειες, εστιάζοντας ενεργά στις σχολικές επιδόσεις και την έγκαιρη πρόληψη των Μαθησιακών Δυσκολιών, η οποία επιτυγχάνεται μέσω του ελέγχου της Σχολικής Ετοιμότητας.

Οι αρνητικές συνέπειες της σχολικής αποτυχίας

Όταν ένα παιδί ξεκινάει το σχολείο χωρίς να είναι αναπτυξιακά έτοιμο, έρχεται γρήγορα αντιμέτωπο με τη σχολική αποτυχία. Ο νέος μαθητής:

• Δυσκολεύεται σημαντικά να προετοιμάσει τα μαθήματα της επόμενης ημέρας ή να ανακαλέσει στη μνήμη του όσα έμαθε.

• Στην ορθογραφία: Ξεχνά εύκολα τους κανόνες, ακόμη κι αν τους είχε αποστηθίσει την προηγούμενη ημέρα.

• Στην αντιγραφή: Παρουσιάζει χαμηλή ταχύτητα ή δυσανάγνωστη γραφή.

• Στην ανάγνωση: Αντιμετωπίζει δυσκολίες στον συλλαβισμό και τη ροή.

• Στα μαθηματικά: Αδυνατεί να κατανοήσει βασικές προ-μαθηματικές έννοιες.

Η συνεχής σύγκριση με τους συμμαθητές του, που προοδεύουν ταχύτερα, οδηγεί το παιδί στο να βιώνει έντονα το αίσθημα της αποτυχίας.

Συναισθηματικές δυσκολίες και άρνηση για μάθηση

Επιστημονικές μελέτες έχουν αποδείξει ότι τα παιδιά που εισάγονται πρόωρα ή χωρίς την κατάλληλη γνωστική και συναισθηματική ωριμότητα στο σχολικό περιβάλλον, αναπτύσσουν αρνητική στάση απέναντι στη μάθηση και αυξημένο σχολικό άγχος (Blair, 2002. Sharp, 2002).

Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία του Αμερικανικού Ψυχιατρικού Συλλόγου, υπολογίζεται ότι τα ποσοστά των παιδιών σχολικής ηλικίας που παρουσιάζουν ειδικές μαθησιακές δυσκολίες αγγίζουν ή και ξεπερνούν το 11% στον γενικό πληθυσμό (American Psychiatric Association - DSM-5, 2013).

Πρόληψη μέσω του Α' ΤΕΣΤ στο παιδιατρείο

Αυτή η πραγματικότητα οδήγησε την παιδιατρική κοινότητα στη λήψη άμεσων μέτρων και στην εφαρμογή προληπτικού ελέγχου μέσω της Ανιχνευτικής Δοκιμασίας Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ ΤΕΣΤ, η οποία έχει σταθμιστεί επίσημα στον ελληνικό πληθυσμό Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ. ( 2006), ακολουθώντας τα πρότυπα όλων των αναπτυγμένων χωρών.

Πλέον, ο έλεγχος αυτός μπορεί να γίνει άμεσα και έγκυρα από τον παιδίατρο. Με αντικειμενικό, επιστημονικό και απόλυτα ασφαλή τρόπο, αξιολογείται η σχολική ετοιμότητα των νηπίων που πρόκειται να φοιτήσουν τον επόμενο Σεπτέμβριο στην Α΄ Δημοτικού.

Βρείτε τον δικό σας Πιστοποιημένο Παιδίατρο

Σε όλη τη χώρα, υπάρχουν εξουσιοδοτημένοι παιδίατροι του Α΄ ΤΕΣΤ.

Αν θέλετε να προσφέρετε στο παιδί σας ένα ασφαλές και γεμάτο αυτοπεποίθηση ξεκίνημα στο σχολείο, μπορείτε να επισκεφθείτε την ενότητα Συνεργάτες στην ιστοσελίδα μας, για να εντοπίσετε τον εξουσιοδοτημένο παιδίατρο που βρίσκεται πιο κοντά στην περιοχή σας.

Επιστημονική Βιβλιογραφία

* American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Publishing.

* Blair, C. (2002). School readiness: Integrating cognition and emotion in a neurobiological conceptualization of children's functioning at school entry. American Psychologist, 57(2), 111–127.

* Rutter, M. (2000). Psychosocial influences: Critiques, findings, and research needs. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41(1), 37–54.

* Sharp, C. (2002). School starting age: A review of history and research. National Foundation for Educational Research (NFER).

* Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ. ( 2006). Ανιχνευτική Δοκιμασία Σχολικής Ετοιμότητας Α΄ ΤΕΣΤ. Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία.